張伯林

【摘 要】初中生物這門(mén)課程是一門(mén)內(nèi)容豐富的科目，在課本當(dāng)中有許多有趣的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)。那么應(yīng)該怎樣根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)，給予學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，是所有生物老師要深入探究的內(nèi)容。在這篇文章當(dāng)中，針對(duì)目前生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做了詳細(xì)的敘述，并就如何提高初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】選擇；合作學(xué)習(xí)；初中；生物教學(xué)；應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的老師多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生只能被動(dòng)的機(jī)械的接受。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的阻礙。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)實(shí)行了課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，也不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還違背了新課程改革的要求以及教育的目的。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的是使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中改善與同學(xué)的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。

一、目前初中生物合作教學(xué)存在的不足

（1）理論研究往往多于實(shí)證研究，現(xiàn)在我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了實(shí)際的行動(dòng)。使得合作學(xué)習(xí)基本停留在研究階段，得不到實(shí)際的運(yùn)用。

（2）理論研究脫節(jié)于實(shí)證研究。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的人員大部分不是一線(xiàn)的教師，這樣就會(huì)造成研究出來(lái)的理論跟實(shí)際情況不相符。就算研究人員對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛心的研究，可是因?yàn)檠芯咳藛T并沒(méi)有參與一線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，使得的出來(lái)的理論跟實(shí)際還是有差異的。

（3）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也存在諸多問(wèn)題。我國(guó)的教育體系一直受應(yīng)試教育的影響，一直是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)打敗別人提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣就很難在較短的時(shí)間里制定出符合個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又符合小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育體系。另外，怎樣讓家長(zhǎng)重視孩子的合作學(xué)習(xí)而不是單純的重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)也能感受到孩子在合作學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，也是另外一個(gè)難題。

（4）教師因素影響在一定程度上限制了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。 我國(guó)的很多老師受應(yīng)試教育的影響，在合作學(xué)習(xí)能力和教育技巧方面都很匱乏，而且他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解也各不相同。雖然大部分老師知道合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生是有好處的，也愿意在教育活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，但是由于教師缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以沒(méi)辦法根據(jù)實(shí)際情況而做出好的組織工作，使得合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中得不到好的結(jié)果。

（5）合作學(xué)習(xí)的學(xué)段研究大多集中于中小學(xué)階段，而且研究的也比較少。合作學(xué)習(xí)的研究對(duì)象主要集中在中小學(xué)，對(duì)于高中階段的研究比較匱乏。拿生物這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)的研究就比較少，主要表現(xiàn)在研究成果較少而且成果的成熟度不夠。

二、提高初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

1.給予學(xué)生充分交流的平臺(tái)

在學(xué)生們完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生們提供一個(gè)交流的平臺(tái)，可以讓學(xué)生互相交流一下自己的學(xué)習(xí)成果。也可以通過(guò)選代表發(fā)言的方式，讓學(xué)生們的思想進(jìn)行碰撞。在學(xué)生們交流的時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生積極發(fā)言。注意，在學(xué)生們提出一些新奇的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師不要急于否定額，而是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，肯定學(xué)生的想象。然后帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)正確的結(jié)果。

2.為學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)提供幫助

在明確了合作學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)期間，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)幫助作用，不要對(duì)學(xué)生干預(yù)太多。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)積極給予幫助。教師也可以深入到學(xué)生中去，跟學(xué)生討論拉近與學(xué)生的關(guān)系。

3.合理分組，科學(xué)選題

合作學(xué)習(xí)期間，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，而且要讓學(xué)生知道自己在小組內(nèi)的作用是什么。一般，一組同學(xué)的人數(shù)應(yīng)該控制在4～6人，其中應(yīng)該有一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生和兩個(gè)成績(jī)不太理想的學(xué)生。然后，老師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定具有探究意義而且趣味較高的題目，吸引學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)“遺傳和變異”這節(jié)課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們探討一些遺傳病的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)與評(píng)估

歸納總結(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成過(guò)程，這個(gè)步驟需要老師和學(xué)生互相配合完成。教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清課堂中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不懂的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。另外，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，老師應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)那些有進(jìn)步的學(xué)生。但是也要讓學(xué)生看到自己的不足，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，提高自己的學(xué)習(xí)方法有很大意義。

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方式，需要教育人員對(duì)其深入研究，發(fā)現(xiàn)合作教育的不足并進(jìn)行完善。這樣對(duì)于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張罡援.高中生物教學(xué)中自主原合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[J].福建：福建師范大學(xué)，2013.

[2]毛艷軍援.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物新課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2013.