朱志雙

【摘 要】具體的初中政治課程上，教師可以根據(jù)新課程課本的特點(diǎn)，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和授人以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)于政治課基本理論的理解程度，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為他們今后思維的拓展和學(xué)習(xí)方法的有效掌握打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中政治；課前預(yù)習(xí)

教師真摯的感情、謙虛的態(tài)度也會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，”親其師而信其道”，學(xué)生就會(huì)與教師產(chǎn)生思想上的共鳴，一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)形成。輕松愉悅的課堂氣氛有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另外，政治教師還可以通過開展各式各樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、預(yù)習(xí)方案要精心準(zhǔn)備

激起學(xué)生興趣，拓展想象空間。課堂預(yù)習(xí)方案應(yīng)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題與解決問題的想象。預(yù)學(xué)方案中課堂的引入，問題的設(shè)計(jì)，教師提問的方式，教學(xué)語言的使用，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，等等，要做到精心設(shè)計(jì)，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)與想象力，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

方案緊扣教材，開闊學(xué)生視野。新課改的要求是，一切教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)繩都要圍繞教材，幫助學(xué)生達(dá)成新課標(biāo)的要求，這就要求政治教師能正確地用好教材內(nèi)容，并把教材與社會(huì)生活中的實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，比如話題的引入和材料來自最新的社會(huì)新聞背景，這有利于開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，解決問題的能力。

方案重視學(xué)法，著力培養(yǎng)能力。好的學(xué)習(xí)方法，能成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，政治老師的教法與學(xué)生的學(xué)法應(yīng)融為一體，并且能做到切合課堂教學(xué)實(shí)際的預(yù)設(shè)。因此，一個(gè)好的預(yù)學(xué)方案的設(shè)計(jì)要能做到通過重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

面向全體學(xué)生，處理好多樣性。政治課課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要做到學(xué)生大都能完成任務(wù)，因此，材料和題目的綜合設(shè)計(jì)的問題要精巧，密度、難度與梯度不要過大，應(yīng)把關(guān)注全體學(xué)生與重視個(gè)體差異結(jié)合起來，做到層次性和多樣性。

二、預(yù)習(xí)實(shí)施要有效果

設(shè)計(jì)好的預(yù)學(xué)方案要及時(shí)貫徹實(shí)施，首先，要求學(xué)生要通讀政治課教材。教材是最基本的學(xué)習(xí)載體，又是聯(lián)系其他知識(shí)的紐帶。要利用政治自習(xí)課或上課前，讓學(xué)生按照預(yù)學(xué)方案的要求，全面仔細(xì)通讀相關(guān)的教材內(nèi)容，在閱讀過程中，始終抓住重點(diǎn)，特別是列出的考點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，還要積極思考相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再通過翻閱相關(guān)資料進(jìn)行理解，并盡可能的做好方案中的課前練習(xí)。

其次，在自修課上可以參加小組學(xué)習(xí)和討論。同學(xué)們以班級(jí)以學(xué)生座位為單位，以前后四人小組或六人小組前后左右拼湊在一起，在自習(xí)課上各位同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組討論，他們?cè)谝黄鹧芯?、探討疑難問題，交流預(yù)習(xí)遇到的問題，充分運(yùn)用各自的學(xué)習(xí)資料，交流預(yù)習(xí)心得，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的目的。在這個(gè)過程中可能有的小組碰到很多難題，這些問題可以通過小組長(zhǎng)匯總交給任課老師，或者問其他小組成員，總之，根據(jù)方案要求不折不扣解決好問題這是達(dá)到定向預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。

三、教師收集反饋問題

及時(shí)收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，這個(gè)過程是教師了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的重要環(huán)節(jié)，教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握了學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的疑難問題，這樣老師在政治教學(xué)才能做到“教什么”和“怎么教”，為課堂教學(xué)中的有效控制、及時(shí)點(diǎn)撥、全力提升提供了保證，也為有效確定教學(xué)的起點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

一般在自習(xí)課結(jié)束后，可以根據(jù)政治課代表和各小組匯集的主要疑難問題，知道學(xué)生在哪些方面存在學(xué)習(xí)困難，然后在這一方面進(jìn)行有重點(diǎn)的備課，主要可以通過收集和批閱預(yù)習(xí)練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，有重點(diǎn)的加以重點(diǎn)備課?；蛘?，在上課后的前幾分鐘，老師讓學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述預(yù)習(xí)情況或鍛煉他們自己如果是政治老師該如何講解這一課，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。還可以可以直接通過實(shí)物投影儀展示平臺(tái)，展示多個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，老師根據(jù)收集來的預(yù)習(xí)問題，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，這樣才可以實(shí)施以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來制訂教學(xué)方案。不過，在這個(gè)過程中，政治教師的個(gè)人能力和教學(xué)素養(yǎng)非常重要，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一課前的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)策劃要周全簡(jiǎn)潔，二課上教學(xué)重點(diǎn)的組織和掌控要把握好，三對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問題的掌握和點(diǎn)撥要及時(shí)，四對(duì)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的權(quán)威性評(píng)價(jià)要恰如其分。只有這四個(gè)方面做好，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。由此可見，政治課教學(xué)課前預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，這種預(yù)習(xí)案的實(shí)施徹底摒棄了課堂信息來源的單一化和傳輸方向單向化的傳統(tǒng)課堂模式，簡(jiǎn)單地說就是教師要在課前批閱預(yù)學(xué)案，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，必須根據(jù)課中的預(yù)習(xí)交流中的學(xué)生提問、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生困惑，結(jié)合課堂教學(xué)中大部分學(xué)生自學(xué)、預(yù)學(xué)時(shí)覺得困難的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)問題化、及時(shí)地展示在學(xué)生面前，此時(shí)所展示有針對(duì)性地的學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、漏點(diǎn)，才可能為新一輪的合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。