王芳

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)制約著老師與學(xué)生的發(fā)展，而項目教學(xué)法即能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識與技能，通過Flash教學(xué)與項目教學(xué)的結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力。

【關(guān)鍵詞】社會發(fā)展；教學(xué)方法；社會需求

當(dāng)今職業(yè)教育面臨的問題很多，根源問題在于培養(yǎng)學(xué)生時目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式上存在問題：培養(yǎng)學(xué)生是要讓學(xué)生將來面向職業(yè)崗位；培養(yǎng)學(xué)生的能力既傳授專業(yè)知識和技能的同時又發(fā)展學(xué)生的應(yīng)對社會能力和自學(xué)能力；課程教學(xué)的內(nèi)容是個工作過程；課程整合是需要課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項目化整合；教學(xué)組織方式是小班型、小組化。Flash教學(xué)中也存在很多問題，因此，需要一種適應(yīng)社會需求的教學(xué)方法來改變現(xiàn)狀，以此來推動自我教學(xué)中的進一步發(fā)展。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的。項目活動設(shè)計更偏重于操作和實踐活動。項目教學(xué)法就是組織學(xué)生參加項目創(chuàng)意設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學(xué)任務(wù)。我在講授Flash這門課程的時候，不能去講解如何使用各種工具，而是設(shè)計一些有趣的動畫，讓學(xué)生先觀看動畫，再進行討論思考，之后在完成這個動畫的同時去掌握這些工具的用法。

二、項目教學(xué)法的作用

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握知識和技能，體驗創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式。在Flash教學(xué)中，每個項目開始的時候我會展示一個綜合性的動畫，提出一些關(guān)于完成這個項目的問題，讓學(xué)生自己找出本項目的重點和難點，尤其在完成案例的過程中，我會選擇讓學(xué)生自己嘗試制作，針對不同的學(xué)生遇到的不同問題單獨指導(dǎo)，針對集中性問題集體指導(dǎo)，這樣即可以調(diào)動學(xué)生的主動性，還可避免過去的“大鍋飯”的問題，讓學(xué)生覺得自己是主體，老師只是輔助工具。

三、傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的比較

（1）傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法對老師與學(xué)生的束縛很大。以我校為例，學(xué)校的培養(yǎng)方針就是要讓學(xué)生掌握技術(shù)，最終走向工作崗位，這里的技術(shù)包括專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)技術(shù)，生活技術(shù)，因此教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于提高學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，社會適應(yīng)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師就是課堂的主導(dǎo)力量，大部分老師都忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)在很大程度上影響到老師教的各個方面，師生之間應(yīng)該是相互促進，相互作用的關(guān)系。

（2）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法能很好地促進師生互動，讓學(xué)生做主體。以我教授的《Flash》為例，目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會，網(wǎng)絡(luò)傳播元素圖片、視頻、動畫、廣告已不可取代，我會更多地傾向于采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在課堂上主角是學(xué)生，是以個性需求來學(xué)習(xí)。學(xué)生對于上網(wǎng)常常見到的問題及要求，需要分析、思考及探索，制訂方案解決問題；接著是小組討論，項目教學(xué)法采用小組的方式來組織學(xué)生，每一小組由6～8名學(xué)生組成，設(shè)置一名組長。學(xué)生的交際和表達(dá)能力在完成項目中得到提高。通過組織類似的項目活動，學(xué)生們會對自己所學(xué)的知識及技能有更深刻的印象，學(xué)會與別人相處與交流，學(xué)會書本上沒有知識。而對于老師來說，項目教學(xué)實際開創(chuàng)一個提升的空間。

四、項目教學(xué)法的實施

項目教學(xué)主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結(jié)束。每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計、制定。第一階段：活動的開始。老師與學(xué)生共同討論“Flash動畫項目”的題目，以便了解學(xué)生的想法和創(chuàng)意。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計項目活動中要解決的問題。第二階段：活動的展開。讓學(xué)生離開課堂，到網(wǎng)絡(luò)上查看搜集Flash動畫，老師也提供資源（利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂等）以幫助學(xué)生進行開拓思路。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對各自的工作進行討論并相互建議和幫助。第三階段：活動的結(jié)束。由老師安排一次Flash動畫評比總結(jié)會，讓學(xué)生有目的地展示自己制作完成的動畫成果，表達(dá)自己學(xué)會了什么，分享他人成果的快樂。

五、總結(jié)

在項目教學(xué)法的具體實踐中，老師僅僅是一名協(xié)助者，幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。項目教學(xué)法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

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