雒明霞

詞匯是語言交際最重要最基本的組成部分，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵，如何進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)，在整個(gè)英語教學(xué)當(dāng)中顯得尤其重要。那么，在英語教學(xué)中應(yīng)采取怎樣的教學(xué)對策來促進(jìn)詞匯教學(xué)呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下方法：

一、根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

英語教學(xué)大綱要求：“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類?！币虼嗽~匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用合成詞、同類詞、縮略詞等歸納總結(jié)詞匯，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如， 可根據(jù)bad - badly ，在教學(xué)中讓學(xué)生自己盡可能多地找出此類詞： loud - loudly ； quick - quickly ； careful - carefully等， 讓學(xué)生自己觀察歸納： a + ly → ad. 若有問題，教師可以補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)物和看圖導(dǎo)入生詞，把單詞放在句中進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)時(shí)可借助實(shí)物、掛圖、簡筆畫以及動(dòng)作，表情等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、耳聽聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動(dòng)、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。

（1）實(shí)物：用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如教七年級：“This is an apple. Thats a ruler”等句式時(shí)，我和學(xué)生都帶一些蘋果、橘子、鑰匙、直尺等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問答：如Whats this in English？ Its a key…等。在教學(xué)過程中，學(xué)生紛紛拿出自己的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行問答，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語得到充分訓(xùn)練，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，訓(xùn)練了語音、語調(diào)，而且表達(dá)能力得到了提高。

（2）圖片、簡筆畫與動(dòng)作：在英語教學(xué)中，用圖片、簡筆畫及動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法.如在教學(xué)Sun， moon， car， bus ，Panda， tiger等時(shí)，我準(zhǔn)備了多張圖片.在教學(xué)時(shí)我先出示學(xué)過的詞用圖片進(jìn)行比較：Which is bigger， the moon or the sun ？然后用新詞進(jìn)行替換：Which is bigger， a dog or a cat ？ Which is the biggest， a monkey a tiger or a cat？ 接下來板書 panda， tiger等。下一步讓學(xué)生用這些詞進(jìn)行對話練習(xí)，這樣學(xué)生就能很快掌握這些單詞。采用簡筆畫教學(xué)生詞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣。有時(shí)候在教學(xué)過程中，我邊畫邊出示單詞，這樣學(xué)習(xí)單詞的效果比單純以生詞表要輕松得多，能收到事半功倍之效。另外，借助動(dòng)作教學(xué)也是一種直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，如 run， jump， close， open等通過動(dòng)作演示，學(xué)生會(huì)很快學(xué)這些日常生活中非常熟悉的單詞。

三、根據(jù)上下文猜測詞義法

教師通過舉例，把生詞置于上下文所提示的語境中來介紹新詞匯，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的能力，能提高學(xué)生的閱讀技巧，而且能準(zhǔn)確顯示英語的詞義及用法。學(xué)生會(huì)對所猜的詞語留下深刻的印象，為靈活運(yùn)用詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教學(xué)“expensive”一詞時(shí)，可給出下面的對話： A：How much is the pen？ B：It is ten yuan. A：That is too expensive. I need a cheaper one because I have only five yuan. 根據(jù)對話內(nèi)容，學(xué)生能很容易猜出“expensive”是“昂貴的”的意思。

四、以舊引新法

英語單詞數(shù)量多，但很多單詞之間是相互聯(lián)系的，并有其規(guī)律可循。教師可利用學(xué)生平日所學(xué)過的單詞引出新單詞，這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又簡單易記。同義詞法：如quick-fast，difficult-hard等。反義訓(xùn)法，如young-old，heavy-light等。詞綴法：如care-careful-carefull等。合成詞法：如學(xué)了hand（手）和bag（包）后，可以推出handbag（手提包）的意義來，類似的合成詞還有很多，如afternoon， blackboard， classroom等等。

五、通過語境和情景教詞匯

教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在課堂上置身于一種良好的英語環(huán)境中。如介詞的學(xué)習(xí)，可先請一位擅長表演的同學(xué)到講臺(tái)上，用講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞between ， behind ， in front of 等， 當(dāng)學(xué)到 under 時(shí)，這位學(xué)生鉆到講桌的下面，學(xué)生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演，并要求學(xué)生盡量用句子來表達(dá)，如 Where am I ？ You are behind the door. 由于直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的運(yùn)用到句子中。

六、利用舊知識(shí)猜測詞義

猜測詞義是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個(gè)問題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時(shí)學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā)和鍛煉。如果學(xué)生猜對詞義，會(huì)使他們獲得成功的喜悅和成功感， 從而形成良性循環(huán)。

總之，在初中英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。