陳海燕

【摘 要】本文從教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及基本原則出發(fā)，分析了初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考及認(rèn)識(shí)，針對(duì)性地提出了實(shí)施方法，以促進(jìn)教師語文教學(xué)效果的提高，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)理解。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；評(píng)價(jià)；實(shí)施方案；效率

語文教學(xué)評(píng)價(jià)是語文課程教學(xué)中不可或缺的一部分，進(jìn)行語文教學(xué)評(píng)價(jià)，不但能完善教師教學(xué)水平，更能很好的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的全面發(fā)展和教師的進(jìn)步提供建議規(guī)劃，在促進(jìn)學(xué)生和教師成長(zhǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，現(xiàn)對(duì)初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以作探究。

1教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

所謂教育評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或者相應(yīng)的教育目標(biāo)，采用可行的科學(xué)方法，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理數(shù)據(jù)，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷和評(píng)估，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。

2教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

通過教育評(píng)價(jià)，不但可以使學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。還可以了解授課教師實(shí)施課堂教學(xué)的整體水平，發(fā)現(xiàn)授課教師對(duì)教學(xué)過程的理解、認(rèn)識(shí)及操作各環(huán)節(jié)、步驟中的成功之處和存在的問題，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。

3促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆說：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)?！闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)就如此，其目的是在于提高教師的專業(yè)水平及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，必須以激勵(lì)為原則，以發(fā)展為主線。多一些鼓勵(lì)，少一些挖苦。

3.1發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，要注重強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。一次評(píng)價(jià)不僅是對(duì)一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。

3.2全面性原則

不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的各個(gè)方面為評(píng)價(jià)對(duì)象。首先要明確的是學(xué)生是人而不是接受知識(shí)的容器。人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)要受人的意識(shí)支配，所以教學(xué)評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

4對(duì)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)建議的思考與認(rèn)識(shí)

評(píng)價(jià)考核必須符合學(xué)科特點(diǎn)，語文教育評(píng)價(jià)方式之所以不盡合理，與我們對(duì)“語文是什么”認(rèn)識(shí)不清有關(guān)。比如，單純的標(biāo)準(zhǔn)化考試，便是將語文向數(shù)理化學(xué)科看齊。語文學(xué)科不等同于單純的自然科學(xué)，因而不能用“嚴(yán)密”、“客觀”的邏輯體系來要求它。語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然有知識(shí)，但孤立的知識(shí)再多，也不代表語文素養(yǎng)本身。語文素養(yǎng)更多的是在感悟和實(shí)踐中與情感、與思想、與人生、與社會(huì)、與世界相聯(lián)系甚至融為一體。對(duì)此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅其他教師、校長(zhǎng)參與，還應(yīng)在課下聽取學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)專家對(duì)課堂教學(xué)給予意見。例如，在本月課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，邀請(qǐng)專家來聽課并給予意見，教師在課上講到初中八年級(jí)語文《背影》，聽課的校長(zhǎng)和其他教師應(yīng)觀察課上學(xué)生參與度，并在課下詢問學(xué)生是否聽得懂等。

我不止一次聽到學(xué)生說過：“我喜歡語文，但不喜歡語文課?！睂W(xué)生解釋說，所謂“喜歡語文”是因?yàn)椤罢Z文”所蘊(yùn)含的精神養(yǎng)料使他們心靈愉悅；所謂“不喜歡語文課”是因?yàn)橐簧险Z文課就想到可怕的語文考試。也就是說，相當(dāng)多的學(xué)生是在為應(yīng)付考試而上語文課。其實(shí)，在現(xiàn)行語文考試制度下，有多少老師不是在為中考高考而教語文呢？這樣，無論學(xué)生還是教師，“語文為考試”成了天經(jīng)地義的事，而真正給人以精神滋潤(rùn)和生活能力的語文卻消失了！

5語文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

無論在課上還是在課下，老師都應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，隨時(shí)進(jìn)行身教言傳，讓學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自我。了解學(xué)生的情感世界，與同學(xué)相處時(shí)要積極樂觀，平易近人。

語文就是生活，語文就是人文。所以語文教學(xué)評(píng)價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行，利用好每一次與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生課上積極發(fā)言時(shí)，可以贊美學(xué)生的感情豐富，當(dāng)布置寫作任務(wù)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，也可指出學(xué)生存在的缺失，及時(shí)指出問題，并且及時(shí)幫助他們改正。與學(xué)生進(jìn)行接觸時(shí)要用真心的語言引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己長(zhǎng)處的同時(shí)也要明白自己的短處，并且要認(rèn)真對(duì)待自己的缺點(diǎn)不忽視不逃避。幫他們樹立正確的人生和觀價(jià)值觀，用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活與挫折。

可以結(jié)合相關(guān)的案例為他們進(jìn)行講解，讓他們從心靈上有所感觸，以學(xué)生發(fā)展為本，并且注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，尊重和平等對(duì)待不同程度的學(xué)生。恰當(dāng)自如運(yùn)用多種教學(xué)方法，善于引導(dǎo)。有一次學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，要求學(xué)生展開想象，進(jìn)行小說續(xù)寫。有一位同學(xué)想像孔乙己被一恩人搭救，并在恩人相濟(jì)下開了個(gè)酒店。我讓該生讀了他的續(xù)寫，并指名幾位學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，之后，我先給予一定肯定：“想象豐富、情節(jié)曲折，富有戲劇性”。然后我便轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)態(tài)度：“但小說主題不突出，沒把握住原著精神，也不能表現(xiàn)孔乙己的人物性格。若能在續(xù)寫時(shí)多一些表現(xiàn)人物性格的描寫，才能表現(xiàn)出小說要塑造人物形象這一主要要素”。評(píng)價(jià)中我真正做到了客觀公正，又不乏真情，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)的同時(shí)，也看到了自己的不足。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)學(xué)生的語感、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評(píng)價(jià)一定要以事實(shí)為基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥羞@樣才能逐漸使學(xué)生在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺點(diǎn)。以便因人而異，因材施教。評(píng)價(jià)要以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中實(shí)際上也是自我提高的過程。

6師源問題

現(xiàn)階段新一輪的基礎(chǔ)教育改革給中學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的授課方式將發(fā)生相應(yīng)的改變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)模式。而教師能否主動(dòng)改進(jìn)教育觀念，改善教學(xué)行為，并及時(shí)的意識(shí)到改革的緊迫性將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

（1）教師素質(zhì)，老師自身素質(zhì)直接影響課堂效率，老師自身素質(zhì)高，語言生動(dòng)幽默，充滿激情，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生成績(jī)自然就提升的很快。相反，有些老師缺少經(jīng)驗(yàn)或不具備專業(yè)知識(shí)，就會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響，自身素質(zhì)有待提高。

（2）作為初中教師要全面了解學(xué)生的心理和生理特征，一些老師只是一味的追求分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題，或直接忽略了這些問題，都是不合格的表現(xiàn)。例如學(xué)生回答問題時(shí)答錯(cuò)了，如果說：“你怎么這么笨”！也許這個(gè)學(xué)生再也不敢回答問題了。若換成“你真是聰明一世，糊涂一時(shí)呀！”可能就是另外一種結(jié)果了。當(dāng)學(xué)生的朗讀出色時(shí)，我會(huì)贊嘆：“聲音如行云流水，真令人陶醉！”，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語可引用詩詞歌賦中富有啟迪性的哲理句子。用藝術(shù)化的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到語文的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)語文的興趣，感受生活的美好。

（3）一些老師不注意后天的學(xué)習(xí)與提高，知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，并且不適合長(zhǎng)期發(fā)展的需要，所以要重視后天的學(xué)習(xí)與提高。

7結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)之中，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)學(xué)生及教師進(jìn)行檢測(cè)的動(dòng)態(tài)管理方式，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，我們要在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的情況和要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)獲取能力。

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