彭馨瑤

摘 要 隨著信息時代的到來，多媒體信息技術逐漸成為中學語文教師進行課堂教學的輔助工具。這種新型的教學方式豐富了課堂內(nèi)容，能創(chuàng)設具體學習情景，幫助學生進入課文角色，增加學生的學習熱情。本文作者詳細介紹了中學語文課堂多媒體應用的現(xiàn)狀，并針對多媒體應用過程中的不足提出了改進的策略。

關鍵詞 中學語文 課堂教學 多媒體技術 改進策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.059

Current Situation of Middle School Chinese Classroom

Multimedia Applications and Improvement Strategy

PENG Xinyao

（Hu'nan Normal University Erliban Campus， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract With the advent of the information age， information technology， multimedia is becoming secondary school language teachers classroom teaching aids. This new way of enriching the classroom teaching content， to create specific learning scenarios to help students enter the text roles to enhance students' enthusiasm for learning. The author describes in detail the status of high school language classroom multimedia applications， and proposed strategies for improvement on the lack in multimedia application process.

Key words middle school Chinese; classroom teaching; multimedia technology; improvement strategy

隨著計算機技術的普及，多媒體在教學中的應用也越來越趨于常態(tài)。然而，在給教學活動帶來便利的同時，中學語文課堂多媒體應用過程中還存在一些問題，嚴重影響了中學語文的課堂效率，如何對中學語文課堂多媒體應用進行改進，是我們急需解決的問題。

1 中學語文課堂應用多媒體技術的意義

（1）增加學生的學習熱情，陶冶情操。多媒體教學具有圖文并茂的特點，包含生動形象的圖像和視頻、悅耳動聽的音頻，它集大量豐富的感官材料于一體，在課堂上展示容易吸引學生的眼球的內(nèi)容，變枯燥無味的課堂為活躍積極的課堂，引導學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。如學習《荷塘月色》一文，教師借助多媒體，通過向?qū)W生展示月下荷塘的圖片，播放課文音頻，讓學生在欣賞美景、聆聽美文中去感受田田的荷葉、出水的荷花、脈脈的流水、朦朧的月色，激發(fā)學生的想象力，讓學生在欣賞中提高審美情趣，體會作者的思想感情。

（2）創(chuàng)設具體學習情景，幫助學生進入課文角色。在課堂教學中，教師利用多媒體創(chuàng)設具體的學習情景，可以幫助學生快速進入課文角色。①如學習《琵琶行》一文，文中對音樂的描寫比較凝練，學生中大多對琵琶這種樂器不熟悉，很難真正感知琵琶音樂的動人之處。教師在多媒體教學中可以為學生展示琵琶這種樂器，并播放琵琶音樂，給學生帶來直觀的聽覺上的感受。

（3）豐富課堂內(nèi)容。多媒體教學讓學生走出了課堂的限制，拓寬了學習面，優(yōu)化了學習環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學在這些方面的空白，大大豐富了課堂內(nèi)容。同時，還節(jié)省了教師大量書寫板書的時間，是一種更為快捷的教學方法。

2 中學語文課堂多媒體應用的現(xiàn)狀

和傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學具有音、影、圖、文合一的特點，能全面調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，使中學教師的教學手段趨向于多樣化發(fā)展，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)中學語文教學枯燥無味的缺點。②因此，現(xiàn)階段，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用到中學語文的課堂教學活動當中，給教學提供了巨大的方便。與此同時，中學語文課堂多媒體的應用還存在一些誤區(qū)，具體如下：

（1）多媒體演示內(nèi)容過多，降低了課堂效率。多媒體技術只是教師開展教學活動的一種手段，它所起到的作用是輔助教師教學，而目前很多教師已經(jīng)把多媒體作為了教學活動的核心內(nèi)容，無限度地使用多媒體演示，以課件演示代替教師的引導。一方面，課件中的圖片、視頻、音頻等資料層出不窮，表面上來看提起了學生的課堂興趣，使課堂氣氛活躍起來，實際上很多學生都是以一種“湊熱鬧、看表演”的心態(tài)在“活躍”，這使得課堂局部表現(xiàn)很好，但整體效果卻不能令人滿意。另一方面，課件內(nèi)容過多，演示速度上就會加快，而它不同于黑板板書，在不停地變化，那么學生思考的時間就減少了，整體上學生看到的知識內(nèi)容很多，但實際上他們能真正把握的卻不多。

（2）多媒體教學走向程序化，教師的主導地位越來越模糊。作為一種新興的教學模式，多媒體教學豐富了中學語文教師的教學方式，但在實際教學過程中，多媒體教學的長時間應用使得教學程式化現(xiàn)象越來越嚴重。如在詩歌教學中，教學課件逐漸形成了“作者簡介—背景介紹—詩歌朗讀—意境配圖欣賞—藝術手法—思想感情”的固定內(nèi)容，這種固定的課件形式為教師節(jié)省了很多備課的時間，但同時也使學生逐步陷入課件審美疲勞的困境，學習興趣驟然下降。③除此之外，我們可以看到，很多課堂上大部分時間都是教師在操作課件，就像多媒體在給學生上課一樣，教學過程呈現(xiàn)機械化現(xiàn)象，教師沒有深入的知識講解，有時甚至有些混亂，教師的主導地位越來越模糊了，多媒體已經(jīng)不單單是教學的輔助工具了，已然喧賓奪主，成為了教學活動的主導。

（3）教師自身素養(yǎng)不夠，對語文學科定位不準。一些中學語文教師由于自身素養(yǎng)不夠，普通話不標準，多媒體使用不熟練等原因，以致其多媒體課件的制作不規(guī)范，格式混亂，其片面追求課件奪人眼球的外在形式，使得內(nèi)容脫離了教學大綱的具體要求，課堂操作上更是錯誤頻出。

3 中學語文課堂應用多媒體教學的改進策略

3.1 適時、適量、適度地使用多媒體教學，提高課堂效率

多媒體技術在中學語文課堂教學中的應用要遵循適時、適量、適度的原則。

（1）適時使用多媒體教學。適時使用多媒體教學，強調(diào)教師演示課件的時候要把握好時機。多媒體教學中，一些教師對課件不夠熟悉，或是在制作課件的時候不夠認真仔細，經(jīng)常會發(fā)生一張幻燈片播出之后不是教師想要的內(nèi)容，這在一定程度上打亂了課堂的正常教學秩序。而適時使用多媒體教學要求課件的播放，能在恰當?shù)臅r候引導學生進入下一學習環(huán)節(jié)，進行更深層次的學習，旨在培養(yǎng)學生的思維能力、認知能力以及探究能力。

（2）適量使用多媒體教學。適量使用多媒體教學，強調(diào)課件的數(shù)量要控制好，內(nèi)容也要適中，不宜過多。課件數(shù)量和內(nèi)容過多，教師不易操作，也容易讓學生眼花繚亂，不利于教學任務的完成，因此教師要嚴格按照教學目標設計課件數(shù)量和內(nèi)容，保證學生在有效的課堂時間里掌握一定的知識，而不是在有限的時間里強行讓學生接受過量的知識信息。④而且教師還要注意課件中插入的音頻、視頻不易過多，要適量，否則，容易造成卡機、死機，影響課件演示效果。

（3）適度使用多媒體教學。適度使用多媒體教學，強調(diào)課件演示的頻度不能過快，也就是說課堂上教師使用多媒體的時間應該有一個限度。具體來說，課件中解釋性的內(nèi)容不宜過多，不要影響到學生的正常思維;背景知識不宜過多，教師要注意把握住重點;課件中要體現(xiàn)出引導式教學，適當設置問題，來引導學生自主學習，問題設置數(shù)量要適當、難易程度也要適當。

3.2 擺正教師的主導地位和多媒體的輔助地位，加強課堂互動

（1）科學定位多媒體的地位。多媒體是教師開展教學活動的一種工具，是為幫助教師完成教學任務的輔助性工具，因此，不能將多媒體作為課堂教學的核心。多媒體的使用是為了優(yōu)化教學方式，提高課堂效率，激發(fā)學生興趣，教師在制作課件的時候一定要科學定位多媒體的地位，使之為完成教學任務而服務，要以“切實可用”為準則，結合具體教材內(nèi)容來設計課件。⑤

（2）保證課堂活動中教師的主導地位，不斷完善師生關系。教師在課堂教學活動中占主導地位，學生在課堂教學活動中占主體地位。在多媒體教學過程中，教學手段更加靈活多樣，課件呈現(xiàn)給學生的信息量更大，此時，教師的主導作用顯得更加重要，教師能否利用好多媒體，使其更好地為課堂教學服務，以引導、啟發(fā)學生學習是多媒體課堂教學的關鍵所在;教師要擺正自己在教學活動中的主導地位，不能被課件牽著走，不能成為簡單的幻燈片切換者，重點教學內(nèi)容還是要通過自己的語言傳授給學生。另外，多媒體設備的應用，教學方式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上會分散學生的注意力，這就要求教師在多媒體教學中要注意組織好課堂秩序，時刻關注學生情緒的變化;教師還要注意自身儀態(tài)，在使用多媒體教學的時候不要忽略手勢、眼神的重要性。

（3）與傳統(tǒng)教學方法相結合。傳統(tǒng)教學中黑板是教師的主要教學工具，板書的書寫有一定的情境性，這是多媒體教學所不能及的。而且教師對漢字的書寫是學生鞏固漢字筆畫筆順的一大途徑。隨著在信息化時代的不斷推進，我們不能過分依賴計算機多媒體自動化系統(tǒng)，不能摒棄傳統(tǒng)書寫形式。體現(xiàn)在課堂教學活動當中，要求教師將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結合，整合出最佳教學模式。

3.3不斷提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，給語文學科一個準確的定位

教師在工作之余要不斷進行“自我充電”，多聽優(yōu)秀教師的課，加強與其他教師的溝通交流與研討，學習其多媒體教學的技巧和方法，不斷提高自己的多媒體教學能力;教師還應多閱讀與多媒體教學相關的書籍以及與中學語文學科教學相關的書籍，提高自身知識水平;教師還應適當?shù)貐⒓优嘤柣顒?，包括教學培訓和多媒體使用培訓，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。

在此基礎之上，教師要給語文學科一個準確的定位：在多媒體語文教學中，語言是核心內(nèi)容，語文學習活動是主要的形式，教學目的是提高學生的語文素養(yǎng)。教師必須牢記多媒體教學中語文學科的定位，在課件的制作過程中嚴格依照學科定位來設計，以保證課件的質(zhì)量。

4 結束語

多媒體教學是現(xiàn)階段我國中學語文課堂教學的重要教學方法，然而在具體教學過程中，存在一些不利于提高課堂教學效率的現(xiàn)象：多媒體演示內(nèi)容過多;多媒體教學走向程序化，教師的主導地位越來越模糊;教師自身素養(yǎng)不夠，對語文學科定位不準。對此，我們要采取改進性措施，來應對中學語文教學多媒體應用過程中的問題：不斷提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，擺正教師的主導地位和多媒體的輔助地位，要求教師適時、適量、適度地使用多媒體教學，以提高課堂教學效率。

注釋

① 趙中方.中學語文課堂如何巧用多媒體[J].小作家選刊（教學交流），2013（3）：159-159.

② 趙永才.淺議中學語文課堂的多媒體教學應用[J].小作家選刊（教學交流），2014（5）：308-308.

③ 許智燕.中學語文課堂中多媒體技術應用的弊端及對策[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2014（5）：98-99.

④ 陳曉穎.中學語文課堂上多媒體運用的弊端與應對策略[J].華章，2014（17）：325.

⑤ 李玉紅.走出多媒體在中學語文課堂應用的誤區(qū)[J].成功（教育版），2012（22）：224.