張鋒

摘 要 機(jī)械制圖教學(xué)經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，開始將所需測繪的部件直接當(dāng)成一個整體性的項目，并且在此項目任務(wù)的驅(qū)動之下，促使項目中的成員進(jìn)行有效的分工合作，并將這種行為直接貫穿到繪圖的全過程當(dāng)中。然而在目前的機(jī)械教學(xué)實踐當(dāng)中仍然存在多數(shù)問題以待解決，特別是在機(jī)械制圖教學(xué)方面。本文主要從項目驅(qū)動的角度進(jìn)行分析，并為此簡要論述以供參考。

關(guān)鍵詞 項目驅(qū)動 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.058

On Project-driven Mechanical Drawing Teaching Reform

ZHANG Feng

（The Railway Mechanical School of Kunming， Kunming， Yunnan 650000）

Abstract Mechanical drawing teaching after years of teaching practice， began mapping the required parts directly as a holistic project， and under drive this project tasks， project members to promote effective division of labor， and this behavior directly through the whole process of drawing them. However， in the current mechanical teaching practice persists to be addressed most of the issues， particularly in the teaching of mechanical drawing. This paper mainly analyzed from the perspective of project-driven， and to that end， made a brief discussion by reference.

Key words project-driven; mechanical drawing; teaching reform

0 引言

機(jī)械制圖（CAD）這門課程已經(jīng)成為如今多數(shù)中等職業(yè)院校當(dāng)中，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生所必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，這門課程本身具有很強(qiáng)的實踐性質(zhì)。其中機(jī)械制圖測繪師機(jī)械專業(yè)制圖課程當(dāng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容是針對一些典型的零部件進(jìn)行測繪，要求操作人員必須要掌握測繪工具的正確使用，同時還必須要對其所具有的工作原理以及裝配關(guān)系加以明確。主要還是要求操作人員必須要了解其中主要零件的結(jié)構(gòu)形狀，以此來充分掌握好零件方面所具有的表達(dá)形式，并對零部件的技術(shù)要求、尺寸等方面的參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注，最終將其繪制在零部件的草圖以及整套的部件圖當(dāng)中。

1 概念概述

項目驅(qū)動法主要是指將實踐性應(yīng)用作為其根本性的目標(biāo)，堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師的教學(xué)為主導(dǎo)作用，圍繞著整個項目設(shè)計機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。同時需要結(jié)合師生間的共同作用來完成相應(yīng)的具體化項目設(shè)計，而且在項目驅(qū)動法的具體實施過程當(dāng)中，學(xué)生們也可以根據(jù)相應(yīng)具體的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行，最終實現(xiàn)將其運用到實踐的過程當(dāng)中。而且教師也能夠直接從中進(jìn)行適時的引導(dǎo)，并在完成整個項目設(shè)計的同時，充分掌握好相應(yīng)的機(jī)械制圖原理知識。①這種項目驅(qū)動的方式能夠真正有效促使學(xué)生們逐漸從被動接受直接轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因此非常有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提升了教學(xué)水平。

2 項目驅(qū)動的具體化實施

2.1 項目設(shè)計階段

這一階段是決定項目驅(qū)動法是否能夠真正順利進(jìn)行及開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要需要做到以下幾點：（1）選擇適合的項目，這是項目發(fā)展的重要一步，不但直接體現(xiàn)出了機(jī)械制圖教學(xué)課程方面的核心工作，同時也囊括了絕大部分的課程知識。而且在整個項目當(dāng)中也有多數(shù)學(xué)生們所熟知的、能夠真正有效吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程知識。不過需要注意將項目的難度控制在適中的水平，這樣才能保證大多數(shù)學(xué)生們都能夠接受。（2）在項目設(shè)計確定之后，就需要進(jìn)行項目任務(wù)及目標(biāo)的設(shè)計工作。同時教師方面也必須要嚴(yán)格結(jié)合項目小組人員的數(shù)量來確定好項目的工程量，以及細(xì)化的子項目量，從而以此保障各個小組成員能夠按時分工完成。

2.2 項目實施階段

在真正確定好項目的任務(wù)及目標(biāo)后，就直接進(jìn)入道了項目的具體實施階段當(dāng)中，主要包括以下幾點：（1）項目小組人員必須要根據(jù)任務(wù)的總量來進(jìn)行確定，要保證其每組的人員都必須要實現(xiàn)差異性互補(bǔ)的原則，這樣才能真正促使小組內(nèi)部的學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)其互相之間的有效進(jìn)步。②同時可以在每組當(dāng)中設(shè)置一名組長，組長必須要保證和教師之間實現(xiàn)協(xié)調(diào)和溝通。（2）針對項目的任務(wù)進(jìn)行分析，通常所使用的分析工具都是設(shè)計師門在SolidWorks的背景之下，直接提供較為完整的分析手段。因此小組內(nèi)部的成員可以通過多種形式，包括了查閱文獻(xiàn)資料、尋求教師幫助等多個方面，以此來了解任務(wù)的內(nèi)容。

另外，在集合模型中，可以直接將其定義為荷載及邊界條件，一旦其生成幾何特征，相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫也必然會自動進(jìn)行更新，其統(tǒng)計計算的結(jié)果都可非常直觀且準(zhǔn)確地在SolidWorks的設(shè)計模型之上呈現(xiàn)。（3）應(yīng)當(dāng)制定好項目計劃，在確定好任務(wù)及目標(biāo)后需要真正進(jìn)入到項目的計劃階段。要求計劃必須要細(xì)致，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合項目任務(wù)來劃分好多種子項目的類型，同時設(shè)計好相應(yīng)的順序及時間。

2.3 項目指導(dǎo)反饋及展示

整個項目完成的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生是進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的重要主體，因此學(xué)生在操作的過程當(dāng)中，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)當(dāng)及時反饋并進(jìn)行討論，教師需要結(jié)合學(xué)生們所反饋的問題進(jìn)行師生間的平等交流，以此來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，并對一些共性的問題直接在課堂上進(jìn)行解釋。這樣才能真正有效激發(fā)學(xué)生們的積極性，從而培養(yǎng)出學(xué)生們自主解決問題的能力。而教師也能借此機(jī)會充分了解每一名學(xué)生的具體情況，并據(jù)此制定相應(yīng)對策，從而有效提升教學(xué)效率及水平。

2.4 項目評價階段

這就需要完善的評級體系來進(jìn)行，因為其在某種程度上直接決定了項目實施的質(zhì)量，然而在當(dāng)前的評價體系當(dāng)中主要需要考慮到組內(nèi)各個成員的答辯情況、組內(nèi)成員們提交材料的完成情況以及學(xué)生們的實踐操作水平等。首先將每個小組的具體完成情況進(jìn)行綜合性的分析，針對那些完成優(yōu)秀的項目進(jìn)行展示講解，可直接將作品放在資源共享網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行效果展示。通過這種評價體系，能夠真正促使組內(nèi)成員們的具體情況獲得清晰的展現(xiàn)，并最終保障其成績的公正、公平以及公開性，從而為項目設(shè)計提供了外在的動力。

3項目驅(qū)動下機(jī)械制圖教學(xué)的改革措施

3.1 教師靈活轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生能力

在整個項目驅(qū)動法的過程當(dāng)中，教師本身所承擔(dān)的角色有很多，主要有：（1）項目提出者角色，通常教師需要向?qū)W生們交待清楚項目的具體任務(wù)、目標(biāo)以及所需講解的項目內(nèi)容，還有對項目的質(zhì)量進(jìn)行評價等等。（2）學(xué)生們的導(dǎo)向、指引角色，在項目設(shè)計的實際過程當(dāng)中，教師通常需要適時引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時為學(xué)生解惑，以此來引導(dǎo)學(xué)生們采用科學(xué)化的方式來分析并解決相應(yīng)的問題。不過，在具體的指導(dǎo)過程當(dāng)中，教師必須要嚴(yán)格遵循學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的原則，以此來有效提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（3）在項目驅(qū)動法的背景下，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好多個角色的定位。

3.2 加強(qiáng)實習(xí)認(rèn)識，提升專業(yè)意識

主要目的也是為了能夠幫助學(xué)生們迅速培養(yǎng)出對機(jī)械制圖的感性認(rèn)識，以此來實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識的提升。這就要求學(xué)校方面在學(xué)生入學(xué)之時就開始安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，并積極組織學(xué)生前往實習(xí)基地參觀和學(xué)習(xí)，以此加深印象，主要目的是為了能夠?qū)C(jī)械加工設(shè)備、產(chǎn)品設(shè)、加工檢驗以及維修和裝配等多個方面具備初步的了解及認(rèn)識。這樣學(xué)生才能真正掌握和了解工程的結(jié)果，幫助學(xué)生對其自身的學(xué)習(xí)目的及任務(wù)加以明確，極大地增強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)成就感，為學(xué)生們學(xué)好專業(yè)知識和基礎(chǔ)課程夯實基礎(chǔ)。同時繪測內(nèi)容的靈活性特點，相應(yīng)的繪圖老師可以選擇聯(lián)合專業(yè)教師共同指導(dǎo)實習(xí)工作，真正有效地幫助學(xué)生提升自身的機(jī)械繪圖能力。

3.3 課程內(nèi)容優(yōu)化，提升課程效果

為了能夠完成教育部門所給出的目標(biāo)，必須要做好相應(yīng)的工作調(diào)整，并以此來優(yōu)化整合課程方面的內(nèi)容，并結(jié)合其實際需求為主要原則。通常都是以看圖讀圖作為其主要的目標(biāo)?？赏ㄟ^三維CAD軟件來直接建立一個有效的機(jī)械圖模型制作，并通過三維軟件結(jié)合計算機(jī)輔助教學(xué)CAI有效結(jié)合起來，從而促使整個機(jī)械制圖的過程變得更加形象生動，為課程的教學(xué)改革提供了有效的技術(shù)保障。并且需要將國家方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)直接貫穿到其中，盡量避免其所遭遇的難度大以及學(xué)習(xí)困難的問題。同時還必須要將課程方面的知識簡單化發(fā)展，這樣才能真正有利于學(xué)生們接受并學(xué)習(xí)，同時還必須要強(qiáng)化其教學(xué)的效果，盡量在此基礎(chǔ)之上削弱其理論知識的學(xué)習(xí)過程，從而以此來增加相應(yīng)的圖樣畫法，加強(qiáng)讀圖及看圖的應(yīng)用練習(xí)方式。③

3.4 完善考核，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

項目驅(qū)動法的主要核心在于重視整個學(xué)習(xí)的全過程，而并不是單純地指其之后的結(jié)果，因此就需要針對這個主要特點來進(jìn)行，通常其傳統(tǒng)的考核方式必須要做好相關(guān)調(diào)整，因此這種傳統(tǒng)的考核方式對于成績方面的要求都比較高，在學(xué)生備考，學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的缺陷。因此這就無法真正反映出學(xué)生們的實際操作能力及水平。④并且在項目驅(qū)動法的背景之下，其考核的方式除了筆試之外，也包含了學(xué)生的上機(jī)操作考核，這都能直觀反映出學(xué)生們的綜合能力素質(zhì)。

4 結(jié)語

綜上所述，項目驅(qū)動法真正運用到中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)院校機(jī)械制圖教學(xué)實踐當(dāng)中，是一種必然性的發(fā)展方向。其本身也是國家方面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的迫切需求。而且項目驅(qū)動法也直接改變了其傳統(tǒng)化的機(jī)械制圖教學(xué)模式，并以此為學(xué)生們創(chuàng)造出了主導(dǎo)型的發(fā)展模式，極大地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

注釋

① 劉艷.基于項目教學(xué)的機(jī)械制圖教學(xué)改革[J].才智，2012.12：221.

② 吳海勇.基于項目驅(qū)動的機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)改革與實踐——以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐為例[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.1：74-78.

③ 宋洪俠.深化機(jī)械制圖教學(xué)改革 培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才[J].圖學(xué)學(xué)報，2013.3：142-147.

④ 宮霞霞，孫付春.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)改革探討[J].教育與教學(xué)研究，2012.5：73-74+80.