張平

摘 要 現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)高等教育非常重視，教育的發(fā)展進(jìn)程日益加快，并且隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，慕課課程逐漸成為教育的優(yōu)質(zhì)資源，不僅改變了傳統(tǒng)高校的課堂教學(xué)的組織形式、講課方式，而且讓學(xué)生的選課在傳統(tǒng)形式上變得更加靈活。本文將慕課與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，分析了慕課教育的背景、教育教學(xué)現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)，從而提出了慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新形式，希望通過(guò)這些創(chuàng)新，使高職英語(yǔ)教學(xué)與慕課更加融合，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教師的教學(xué)效率和水平。

關(guān)鍵詞 慕課 高職英語(yǔ) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.057

Higher Vocational English Teaching Innovation under MOOC Background

ZHANG Ping

（School of Foreign Languages， Changsha Social Work College， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract In present stage， China attaches great importance to higher education， accelerating the development process of education， and with the rapid development of the network， Mooc becomes quality resources to education， not only changed the form of classroom teaching traditional university organization， lecture mode， and elective for students in the traditional forms become more flexible. This article combines Mooc and Vocational English teaching， analyzed of the Mooc education background， teaching status quo， the challenge， which made the form of innovation under the background of the Mooc English teaching， hope that through these innovations， make vocational English teaching and Mooc more integrated， improve vocational students' interest in learning English， improve teaching efficiency and level of teachers.

Key words Mooc; vocational English; innovation

如今，我國(guó)倡導(dǎo)建立一種開放式的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，這就使得傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式面臨被改變的要求。高職英語(yǔ)的教學(xué)不再是只局限于部分高校的內(nèi)部課程教學(xué)，取而代之的是省內(nèi)外的高校聯(lián)合，共享優(yōu)質(zhì)高職英語(yǔ)教學(xué)資源的嶄新的教學(xué)模式。它作為全天候的教學(xué)模式，“慕課”成為高職英語(yǔ)教學(xué)的新事物，開啟新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)之門，引領(lǐng)著未來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)，能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的線下學(xué)習(xí)痕跡，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。

1 慕課教學(xué)的概念與背景

1.1 慕課教學(xué)的概念

慕課是近年來(lái)開發(fā)的新型的在線授課的教學(xué)模式，主要是一種主講教師負(fù)責(zé)，支持大規(guī)模的學(xué)生參與的形式，通過(guò)授課視頻、線上練習(xí)、相互討論、互動(dòng)方式等網(wǎng)絡(luò)化交織的教學(xué)過(guò)程。前段時(shí)間，美國(guó)某高校實(shí)現(xiàn)了慕課的一次整體突破，通過(guò)發(fā)布一段網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)視頻，號(hào)召200多個(gè)國(guó)家的16萬(wàn)多學(xué)生參與此次教學(xué)，把慕課教學(xué)推向高潮。所以，我們可以說(shuō)，慕課教學(xué)是教學(xué)改革的一次偉大創(chuàng)新。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一系列方式，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，讓每一堂教學(xué)課程在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享的教學(xué)的創(chuàng)新。

1.2 慕課教學(xué)的背景

通過(guò)慕課教學(xué)與傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，可以解決很多問(wèn)題，比如教學(xué)形式單一、口語(yǔ)使用缺乏，知識(shí)點(diǎn)傳授不全面、教學(xué)創(chuàng)新不足等缺陷，從而不斷地引發(fā)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、教育方式的創(chuàng)新，并且對(duì)于傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)的改革、改善高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的培養(yǎng)模式升級(jí)都有很多的幫助，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的方式，在很大程度上實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，特別是它結(jié)合了國(guó)際化、多元化的發(fā)展趨勢(shì)，形成一種嶄新的慕課教學(xué)課程，推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的全面改革。

2 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

慕課教育的理念開放教育，它注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享性、平等性，具有開放性、規(guī)模性、系統(tǒng)性、交互性等特征。但是，慕課教學(xué)也使高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)。一方面，慕課對(duì)傳統(tǒng)的以教師為核心的教育教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取優(yōu)質(zhì)的課程資源，致使學(xué)生對(duì)于教師在課堂上教授知識(shí)缺乏興趣。另一方面，慕課對(duì)高職學(xué)校的英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了一定的要求。 在慕課課程的沖擊下，教師需要始終走在學(xué)生前列，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)課程，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，探索出在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的全新的教學(xué)模式，成為慕課課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。我國(guó)現(xiàn)在的高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平整體不高，存在很多的不足。 首先，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，大多采用大班授課的形式為主、小班授課的形式為輔的教育教學(xué)模式，教師仍然處于整個(gè)課堂的主要地位。 其次，教學(xué)手段比較單一，課堂的交流性比較差，教師不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。然后，課堂上英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估體系不健全，致使教師不能及時(shí)有效地了解到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的程度。

3 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

3.1 更新教學(xué)理念、教學(xué)模式

怎樣實(shí)現(xiàn)慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)理念更新和教學(xué)模式更新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試性型變?yōu)閼?yīng)用型。當(dāng)前，高職英語(yǔ)的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)手段也相對(duì)比較陳舊，仍然是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。慕課給廣大高職學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，而且優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源一定會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊。所以，怎樣才能提高教師有效使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，怎樣把更加適合慕課背景的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引進(jìn)高職英語(yǔ)教足學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步增進(jìn)師生間的互動(dòng)性和交流性，使得課堂從語(yǔ)言知識(shí)傳授場(chǎng)所轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用和文化訓(xùn)練的場(chǎng)所。

3.2 提升英語(yǔ)師資水平

怎樣把慕課背景作為契機(jī)，打造高職學(xué)校的專業(yè)化的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高高校的英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平。隨著慕課時(shí)代的到來(lái)，國(guó)內(nèi)外將優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源把互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)，把名師名校作為基礎(chǔ)，必然會(huì)對(duì)新時(shí)代的高職英語(yǔ)教師教學(xué)方法和知識(shí)儲(chǔ)備都提出新要求。高職的英語(yǔ)教師要以開放包容、 積極進(jìn)取的心態(tài)來(lái)迎接慕課課堂的挑戰(zhàn)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)地武裝自己，使自己成為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)軍慕課時(shí)代的帶頭人，把參差不齊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行一定的甄別和篩選，并且把它的精華成分引入課堂，注重學(xué)生在課堂上的相互探討與交流，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向互動(dòng)交流型課堂的轉(zhuǎn)化。

3.3 “引進(jìn)來(lái)”及“走出去”

怎樣有效利用慕課課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)資源從知名的學(xué)府向地方普通的高職學(xué)校轉(zhuǎn)移和怎樣實(shí)現(xiàn)地方普通高職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向全國(guó)推廣。慕課時(shí)代的主要特點(diǎn)是規(guī)?；c開放性，這就要求確立起慕課時(shí)代的教學(xué)資源“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的戰(zhàn)略。首先應(yīng)該積極地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的知名學(xué)府、知名專家學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，大幅度地提升高職英語(yǔ)教師教學(xué)的整體質(zhì)量。其次，普通高職院校的優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)資源可以通過(guò)慕課課堂的形式在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛地推廣，進(jìn)而提高高職英語(yǔ)教學(xué)的知名度和影響力。

4 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式

4.1 課程導(dǎo)入方式

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用微課程的方式來(lái)導(dǎo)入，通過(guò)播放視頻文件或者播放錄像的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以有效直接地刺激學(xué)生的感官細(xì)胞。比如，在教授關(guān)于宗教信仰的課程時(shí)，通過(guò)影像資料的導(dǎo)入，該課類型是閱讀課，課程內(nèi)容是一位學(xué)生在網(wǎng)上找到了一篇與《圣經(jīng)》有關(guān)的英語(yǔ)文章。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生獲得了一個(gè)了解西方文化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解不同的信念以及中西方文化間存在的差異。通過(guò)與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音中，熟悉更多的關(guān)于英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫知識(shí)，調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂氛圍，也能使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感知閱讀的力量，并且累積一定的詞匯。

4.2 調(diào)動(dòng)閱讀氛圍

在高職英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建一種全方位多角度的導(dǎo)圖模式。在使用慕課的過(guò)程中，充分地把慕課教學(xué)資源的效果調(diào)動(dòng)起來(lái)，把高職英語(yǔ)教學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，根據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，把課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠得到更好的效果。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，將不同層次的學(xué)生分類培養(yǎng)，因材施教地進(jìn)行各種技能培訓(xùn)，從而使學(xué)生在基礎(chǔ)、知識(shí)、閱讀上獲得多方面的技巧，特別是重視分類教學(xué)、課上提問(wèn)、知識(shí)點(diǎn)的延伸等諸多方面的思維拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，注重不同行業(yè)的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與難懂的詞語(yǔ)，通過(guò)能字典查找、閱讀英文文章與在線幫助和簡(jiǎn)單的操作，每分鐘能掌握七十至九十個(gè)詞匯。

4.3 運(yùn)用感官教學(xué)

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教授閱讀訓(xùn)練，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生在口語(yǔ)交流、知識(shí)的積累、求知意向等方面的能力，這樣能把英語(yǔ)知識(shí)形成教學(xué)案例和知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)完整地融合。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程里，要想鍛煉學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)能力，老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)形成慕課教學(xué)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)感官訓(xùn)練。還可以使用錄音與圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀文章，通過(guò)尋找問(wèn)題的答案來(lái)掌握文章的細(xì)節(jié)，再?gòu)恼w上掌握文章的結(jié)構(gòu)與特色，試著用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行歸納和復(fù)述，課后自己總結(jié)一下通過(guò)這節(jié)課有哪些收獲，使學(xué)生在提高閱讀技巧的時(shí)候也增加了見識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)搭建慕課教學(xué)的體系，特別是在制作課件的時(shí)候，要充分結(jié)合當(dāng)代的教育教學(xué)理念，從而在教學(xué)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在互聯(lián)網(wǎng)掌握知識(shí)點(diǎn)并熟練地運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在慕課背景下知識(shí)及時(shí)更新、熟練運(yùn)用詞匯、鍛煉口語(yǔ)交際等，有利于提高高職學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。

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