李建群 涂立剛 宋武俊云 李航 楊林

摘 要 本文通過對高職輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合方面的現(xiàn)狀進行研究，找出影響輔導員配合的影響因素，從而找到輔導員與專業(yè)課老師思想教育協(xié)同配合的應(yīng)采取的策略，改變輔導員以往的單干教育模式，將團隊教育融入目標教育之中，使輔導員與專業(yè)課教師精誠團結(jié)，緊密合作，形成強大的教育合力，以更好地培養(yǎng)出職業(yè)教育的優(yōu)秀人才，同時希望能為高職院校學生管理工作提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治教育 協(xié)同配合

中圖分類號：G451文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.030

Cooperation of Vocational College Counselors and Full-time

Teachers' ?Ideological and Political Education

LI Jianqun， TU Ligang， SONG Wujunyun， LI Hang， YANG Lin

（Sichuan Aerospace Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract This paper deals with the cooperation present situation of counselors and full-time teachers about the Ideological and political education of the college students， and finds out influencing factors and ?takes the strategies in order to change education mode alone by counselors. If counselors and full-time teachers cooperate closely and form a powerful educational force ，they will cultivate talents in vocational education. At the same time the paper will provide certain reference significance for higher vocational colleges students management work.

Key words vocational college; Ideological and Political Education; cooperation

長期以來，高職院校老師團隊多半都是各干各的，輔導員和專業(yè)課教師溝通交流比較少，從而形成了思想教育與課堂教學“兩張皮”的教育管理模式。﹝2004﹞16號文件中指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學、科研和社會服務(wù)各個方面。”但是在當前一個階段，高職院校許多專業(yè)課老師認為傳授專業(yè)知識是專業(yè)課老師的職責，學生的思想政治教育是輔導員的責任。特別是有的專業(yè)課老師還會在課堂上發(fā)表一些不妥當?shù)难哉?，這樣不僅對學生起了不好的引導作用，而且還對學生思想政治教育工作產(chǎn)生了負面的影響。從而也會導致輔導員工作難做，致使學生不能快速地成長，達不到育人的良好效果。本研究通過對目前四川省部份高職院校輔導員與專業(yè)課教師思想教育協(xié)同配合方面的現(xiàn)狀進行研究，找出協(xié)同配合的影響因素，從而應(yīng)采取的策略，以期能改變高職輔導員單方面的教育模式，而將團隊教育融入到學生目標教育之中，使輔導員與專業(yè)課教師精誠團結(jié)，緊密合作，形成強大的教育合力，以更好地培養(yǎng)出職業(yè)教育的優(yōu)秀人才，同時希望能為高職院校的學生管理工作提供借鑒參考意義。

1 輔導員與專業(yè)課老師思想政治教育工作協(xié)同配合的現(xiàn)狀

1.1 調(diào)研的對象及方法

課題組成員到實地走訪了四川省四所高職院校輔導員、專業(yè)課教師及在校就讀的各專業(yè)高職學生進行了抽樣問卷調(diào)查。采取的方式是不記名，問卷調(diào)查的對象在性別、學歷、年齡、職稱和專業(yè)等方面都有所不同，具有一定的代表性。本次研究向成都四所高職院校輔導員老師投放抽樣問卷80份，收獲有效卷80份。向?qū)I(yè)課老師投放抽樣問卷80份，收獲有效卷80份，向各個專業(yè)學生投放抽樣問卷180份，收獲有效卷180份。

1.2 輔導員與專業(yè)課教師配合的現(xiàn)狀

（1）制度不健全。從抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示來看，專業(yè)課教師和輔導員所在的部門有溝通交流規(guī)章制度的也僅僅只有23.8% 和36.2%，但還不夠健全，需要進一步完善。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有92.5%的專業(yè)課教師和100%的輔導員認為在雙方交流溝通的規(guī)章制度方面有必要更進一步的建立和完善，這也表明高職院校需要建立管理平臺，需要建章立制，以制度來規(guī)范雙方的工作，從而共同做好高職學生的思想政治教育工作。

（2）思想認識不統(tǒng)一。在思想認識上，高職院校輔導員與專業(yè)課教師還不夠統(tǒng)一。對高職學生思想政治教育的認識方面，72.8%的專業(yè)課老師是有些了解，但不全面，僅僅有12.8%的專業(yè)課老師對學生思想政治教育很清楚。71.2%的輔導員認為對學生思想政治教育的認識是有些了解，但由于自身所學專業(yè)不一樣，在學生思想政治教育方面缺乏專業(yè)培訓。輔導員認為專業(yè)課老師經(jīng)常為學生上專業(yè)課，接觸也比較多，學生的專業(yè)課成績也掌握在專業(yè)課老師手上，如果通過專業(yè)教育課對學生進行思想政治教育更有說服力，而專業(yè)課教師認為只需要把學生的專業(yè)知識傳授好就可以了，其他的是輔導員的工作職責，因此二者在學生思想教育工作方面沒有達成統(tǒng)一的認識，導致了專業(yè)課教師對思想政治教育工作認識不足，繼而在學生的思想教育方面配合少，甚至不配合，也就達不到培養(yǎng)優(yōu)秀高技能人才的良好效果。

（3）溝通平臺不集中。目前，輔導員與專業(yè)課教師即使有溝通和交流，但沒有相對穩(wěn)定的溝通平臺，溝通方式比較分散，由此顯得不正規(guī)，溝通草率。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有35.8%的專業(yè)課老師會電話與輔導員溝通，74.6%的專業(yè)課老師選擇與輔導員溝通的方式是課間對話。僅有14.9%的專業(yè)課老師會選擇與輔導員會議交流的方式，23.8%的輔導員選擇網(wǎng)絡(luò)方式與輔導員溝通。

（4）配合內(nèi)容參與少。在調(diào)研中，輔導員和專業(yè)課教師在共同配合的內(nèi)容上比較少，有64%的學生認為專業(yè)課教師關(guān)注學生的思想情況和日常表現(xiàn)的很少。輔導員與專業(yè)課教師在班級出勤情況、學生學業(yè)提高方面、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、學生綜合素質(zhì)提高方面、差生、弱生的幫扶教育、個別學生的學習狀況、校園文化活動、心理健康、社會實踐活動等方面沒有具體的配合。有81.2%的輔導員認為在學生黨員發(fā)展、評優(yōu)評獎、貧困生資助等問題上有必要主動征求專業(yè)課老師的意見，但在具體的操作過程中，也未能做到實實在在地配合。

（5）考評機制不完善。高職院校的教學評價還不完善，有些片面，教學評價重點是對專業(yè)課老師是否上好了專業(yè)知識進行考評，而在是否通過專業(yè)教育課進行育人方面沒有考核。由于教學考評和教師評職稱都會對教學成果、論文發(fā)表的量以及課時數(shù)等方面有要求，加上平時高職院校老師工作任務(wù)重，從而導致專業(yè)課老師無心也無精力去培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的道德品質(zhì)。專業(yè)課老師如果長時間在自身思想政治素養(yǎng)方面得不到提高，那么要在課堂上占領(lǐng)育人的“主陣地”就很難實現(xiàn)了。高職學生的思想政治教育工作也就難以做深、做實，高職學生的思想政治素質(zhì)也就很難得到提升。

2 輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的影響因素。

調(diào)研顯示，在輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同配合中，會受到一些因素的影響，造成輔導員與專業(yè)課老師工作不積極，從而不能達到很好的育人效果。

（1）工作壓力。76.1%的專業(yè)課老師認為教學工作任務(wù)重，52.5%的輔導員認為事務(wù)性工作太多，導致雙方在學生思想政治教育配合工作沒有足夠的時間進行深入細致的相互溝通。

（2）薪酬待遇。有40.2%的專業(yè)課老師和25%的輔導員認為，薪酬待遇太低，工作量與薪酬不成正比，這也無法激發(fā)他們更加辛勤地工作。

（3）學習培訓。22.3%的專業(yè)課老師和31.2%的輔導員認為學習和提高的機會少，對學生思想政治教育了解不多，個人的理論水平和能力提高緩慢。

（4）工作目標。在輔導員與專業(yè)課老師協(xié)同配合的工作中，缺少共同的目標意識和任務(wù)意識，專業(yè)課教師認為在課堂上把學生專業(yè)知識傳授好是職責所在，學生的育人工作是輔導員的職責范圍，而輔導員認為在課堂上是專業(yè)課教師負責，那么，工作目標不明確，責任不清晰就會影響專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同配合，從而達不到良好的育人效果。

（5）考核機制。調(diào)研顯示，有40%的專業(yè)課老師認為缺乏科學合理的評價機制，許多職業(yè)院校沒有將專業(yè)老師的育人工作納入考評范圍，不能調(diào)動育人工作的積極性，而輔導員工作也沒有納入考核的統(tǒng)籌考慮，兩條線各考核各的，導致雙方對學生思想政治教育合力不足，影響對學生的培養(yǎng)。

（6）路徑和方法手段。如果輔導員和專業(yè)課教師配合的路徑和方法手段不多，也會影響二者配合的效果，從而影響育人的成效。

3 輔導員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的策略

要做到全員育人、全過程育人、全方位育人，那么高職院校輔導員與專業(yè)課老師首先就應(yīng)該在學生思想政治教育方面形成良好的合力機制。那么我們可以采取如下一些策略。

3.1 要在思想上達到統(tǒng)一

輔導員與專業(yè)課老師首先要在思想上重視并認可思想政治教育，就是要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和良好的價值觀，接著在行動上才可能全力配合，我們大家都要明確我們的工作對象都是學生，要把培養(yǎng)優(yōu)秀人才當作自己的工作主題。盡管思想政治教育和專業(yè)課教育分別針對的是高職學生的思想和專業(yè)素養(yǎng)兩方面的狀況，但最終目的是共同把學生培養(yǎng)成思想過硬、技能過硬的優(yōu)秀人才。

為了達到思想上更好的統(tǒng)一，還可挑選一些事業(yè)心和責任感強的優(yōu)秀專業(yè)課教師擔任兼職輔導員工作，鼓勵他們在上好專業(yè)課的同時作學生健康成長的人生引路人，做學生知識的傳授者、能力的培養(yǎng)者及學生正確的思想道德養(yǎng)成的引導者。如果在學校條件允許的情況下，也可以選拔優(yōu)秀的專職輔導員擔任兼職專業(yè)課教師，充分發(fā)揮專職輔導員在學生育人方面的一些優(yōu)勢，以便能更好地促進教學工作。雙方各自品嘗對方工作的內(nèi)容及不容易之處，找到育人工作的結(jié)合點，以能盡快達到思想上的統(tǒng)一。

3.2 要在制度上有保障

制度是做好各項工作的根本，用制度來管理人和事會更加有效果。因此完善的規(guī)章制度能促使輔導員與專業(yè)課老師在學生思想政治教育中形成較好的合力，高職院?？梢栽谝韵氯矫孀鲆恍┕ぷ鳎?/p>

（1）成立領(lǐng)導小組。為了更好地協(xié)調(diào)兩支隊伍溝通交流，同時解決協(xié)調(diào)配合中出現(xiàn)的一些問題，高職院?？梢猿闪㈩I(lǐng)導小組，由黨委書記擔任組長，相關(guān)職能部門的負責人擔任小組成員。

（2）出臺相關(guān)文件和制度。根據(jù)學校的具體情況，出臺輔導員和專業(yè)課老師兩支隊伍合力工作的相關(guān)制度及文件，如《輔導員與專業(yè)課老師協(xié)同工作聯(lián)系制度》等管理辦法，以確保兩支隊伍在共同配合的工作中能找到依據(jù)，從而有效推進此項工作。

（3）完善激勵機制。只有制定完善的激勵機制，才能更好地調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，才能營造輔導員與專業(yè)課老師兩支隊伍共同成長的良好環(huán)境，也才能形成真正有效的合力。在高職院?？梢圆扇≡O(shè)立獎勵基金、專項補貼等具體措施，也可以在輔導員與專業(yè)課老師在工作量的認定、崗位補貼等方面向輔導員和專業(yè)課教師兩支隊伍傾斜。

3.3 在具體內(nèi)容和做法上要有指引

為了使工作不盲目，有目標，學院的文件及相關(guān)制度應(yīng)該對兩支隊伍協(xié)同配合工作在具體內(nèi)容和做法上有指引。如在班級的出勤情況、學生學業(yè)提高方面、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、學生綜合素質(zhì)提高、校園文化活動、差生、弱生的幫扶教育、心理健康、社會實踐活動等內(nèi)容上配合，全面地給予學生幫助指引。專業(yè)課老師尤其應(yīng)該在學生的社會實踐中充分發(fā)揮作用，引導學生把在課堂上學到的理論知識運用到社會實踐中，以使學生堅定理想信念、增強社會責任感，增強學生綜合素質(zhì)，培育優(yōu)秀的高技能人才。我校在安排學生到企業(yè)工學交替的實踐中，帶隊老師是專業(yè)課老師與輔導員老師都派往企業(yè)中，專業(yè)課老師主要針對學生在實踐中遇到與理論知識沖突時能及時為他們解決，而當學生遇到生活方面等問題時主要由輔導員進行幫助和指導，從目前看來還是取得了良好的效果。

3.4 要在平臺上多交流

高職院校要多搭建各類平臺，供輔導員與專業(yè)課教師共同交流和學習，提高雙方的業(yè)務(wù)能力，以達到更好的育人效果。

（1）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。在校學生的兩大主要陣地是宿舍和課堂，學生的思想動態(tài)、學習態(tài)度等表現(xiàn)會在兩大陣地呈現(xiàn)。相對而言，輔導員對學生在宿舍的表現(xiàn)了解更多一些，而對學生在課堂的表現(xiàn)情況很難及時了解。相反，專業(yè)課教師對學生課堂表現(xiàn)和專業(yè)成績了解的多一些，但學生的興趣愛好、特長以及性格等方面了解不多。由此就會導致專業(yè)課老師無法做到“因材施教”。因此，為了使雙方在學生思想政治教育中能夠有效地配合，院系可搭建共享網(wǎng)絡(luò)平臺，做到信息互通有無。輔導員建立如學生的興趣愛好、在各級社團組織擔任職務(wù)、獎助貸等多方面有較為詳細的電子表格。專業(yè)課老師把學生上課缺席情況、學習專業(yè)課態(tài)度、平時成績、專業(yè)成績等方面建成電子信息檔案，輔導員老師與專業(yè)課老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享彼此掌握學生的情況。另外，也可建立QQ群，把所在班級的專業(yè)課教師及輔導員加入在內(nèi)，專業(yè)課老師可以及時把學生的遲到、曠課、早退等不良的課堂表現(xiàn)及時公布，那么負責所帶班級或?qū)I(yè)的輔導員就能及時了解學生相關(guān)情況并及時進行采取教育措施。輔導員也可以把學生在課后各方面的表現(xiàn)及時發(fā)布到QQ群，幫助專業(yè)課老師深入地了解學生，以便通過專業(yè)課教育有針對性地育人。

（2）搭建學習交流平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺上交流有局限，那么雙方面對面交流，可以達到更好的效果。因此高職院?？梢越⑾嚓P(guān)制度定期召集輔導員和專業(yè)課教師召開工作經(jīng)驗交流會、專題研討會、主題交流會等，這樣溝通交流更具體、更有針對性、更深入，也能夠互享信息，互相取長補短，提升業(yè)務(wù)水平。

（3）搭建科研合作平臺。積極為輔導員與專業(yè)課老師搭建科研合作平臺，鼓勵他們組成研究團隊就高職學生思想政治教育中的熱點、難點等問題開展研究，用科研來更好地促進育人工作。也可以在學生思想教育的方法、技巧等方面進行共同研究。通過合作研究，輔導員和專業(yè)課老師在工作中相互學習，相互加深了解，相互提升專業(yè)能力，達到更好的育人效果。

（4）搭建專業(yè)競賽合作平臺。高職學生經(jīng)常參加校內(nèi)外學科比賽，如果學校搭建專業(yè)學科競賽合作平臺，專業(yè)課教師在這個平臺上充分發(fā)揮專業(yè)知識強、實踐知識過硬的優(yōu)勢，輔導員發(fā)揮善于做學生思想工作的長處，雙方利用各自的優(yōu)勢在各種學科競賽上加強合作，對學生共同提供幫助，對培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才是有好處的。

本文系四川省教育廳教育部高校輔導員培訓和研修基地（西南交通大學）2014年思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）研究成果”

參考文獻

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[DB/OL].（2004-10-15）.http：//xuewen.cnki.net/CCND-RMRB20041015ZZZ3.html.

[2] 張新彥.充分發(fā)揮高校專業(yè)課教師的優(yōu)勢切實做好教書育人工作[J].理論觀察，2011（4）.

[3] 鄭璐，鮑磊.課堂教學與班級管理——探討專職教師同輔導員的工作關(guān)系[J].時代教育（教育教學版），2009（9）：54.