潘云霞

摘要：文章對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》這門課程在一體化教學(xué)改革過程中提出一些基本思路，從教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)過程中存在的潛在動(dòng)因出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的多種嘗試、考試方案 的轉(zhuǎn)變等進(jìn)行大膽改革并真正進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。雖然實(shí)踐過程中存在著一些困難，但教學(xué)改革與實(shí)踐仍能證明：這些改革使得學(xué)生對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的基本理論知識(shí)能輕松掌握，學(xué)生對(duì)問題的分析能力得到顯著提高，對(duì)問題的解決能力更是明顯加強(qiáng)，最重要的是學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了很大的提高，學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；考試方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0089-02

教學(xué)改革與創(chuàng)新是教師在教學(xué)生涯中不斷追求成功的一種手段，但是教學(xué)改革是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)質(zhì)量，在高職高專教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這些都是我們這些教學(xué)改革創(chuàng)新者所要考慮的一個(gè)問題。在教學(xué)過程中我也不斷地在提高自身知識(shí)，不斷嘗試不同的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，在改革過程中我不敢說我很成功，但是至少我的改革使學(xué)生學(xué)到了本應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，讓不少學(xué)生深深體會(huì)到了學(xué)以致用的快感?，F(xiàn)在我就對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程的一體化教學(xué)改革與實(shí)踐過程與大家一起學(xué)習(xí)討論。

1 一體化教學(xué)改革的基本思路

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程改革思路如下：

1） 迎合面向高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和古板的教學(xué)模式，重新構(gòu)建能力本位的一體化的綜合課程。

2） 針對(duì)高職院校學(xué)生生源基本上都是基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我們適當(dāng)降低理論起點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)。

3） 現(xiàn)在單片機(jī)核心芯片的不斷更新，更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的應(yīng)用；面向和國際職業(yè)教育接軌，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式上借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。從而逐步實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)三化”，三轉(zhuǎn)是，即從“教師”轉(zhuǎn)為“教練”；從以教材為中心轉(zhuǎn)為以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心；從以課堂為中心轉(zhuǎn)為以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。三化是，教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”融為一體[1]。

這種教學(xué)模式滿足了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉的需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到理論知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再純粹是教師，而是有同于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的教練，真正起到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用的是學(xué)生。這樣的教學(xué)改革顯然是提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也滿足了用人單位對(duì)人才的崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)需求，最終實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率的教學(xué)目標(biāo)。

2 一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的潛在動(dòng)因

以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才已經(jīng)脫離了當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的宗旨，教師、學(xué)生作為教育與被教育的當(dāng)事人也已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的很多弊端。

傳統(tǒng)教學(xué)方法就是填鴨式的教學(xué)，教師不管課堂上學(xué)生聽還是不聽，都要拼命地把自己所辛苦備課的內(nèi)容全部講完，巴不得把自己腦子里所有懂得的全都告訴學(xué)生，希望學(xué)生都能學(xué)到。然而事實(shí)上，學(xué)生根本聽不進(jìn)去那么多甚至一丁點(diǎn)都沒法聽進(jìn)去。熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下常常反而成為受害者，由于老師講得太多，根本沒法完全消化，甚至聽都沒聽進(jìn)大腦，只顧認(rèn)真地把老師所講的一字不落地要先記錄下來，回去還要花更多的時(shí)間來回憶老師所講的內(nèi)容。久而久之，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始慢慢厭倦學(xué)習(xí)了。為此，傳統(tǒng)教學(xué)方法必須摒棄！

學(xué)校的硬件設(shè)備已經(jīng)比較齊全，理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地已經(jīng)可以完全融合在一起，這就是一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3 教學(xué)改革與實(shí)踐過程中存在的困難

教學(xué)改革與實(shí)踐過程存在著或多或少的困難。

首先，課堂沒能滿足對(duì)課程感興趣的學(xué)生焊接自己設(shè)計(jì)的電路板，只能用面包板完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作。我們最理想的一種教學(xué)效果就是學(xué)生能夠在課堂上設(shè)計(jì)并焊接出更加完善的單片機(jī)電路系統(tǒng)。然而如果讓學(xué)生在課堂上焊接那將又出現(xiàn)不少問題，比如元器件的損壞將非常嚴(yán)重，造成極大地浪費(fèi)；課堂時(shí)間將顯得比較短暫等。

其次，實(shí)驗(yàn)室所提供的實(shí)驗(yàn)器材比較有限，一兩個(gè)學(xué)期下來大部分的元器件受損沒法使用，使得教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。有些班級(jí)的人數(shù)相對(duì)較多，在元器件損失的情況下，很難按時(shí)完成課堂教學(xué)。

最后，因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間都用在學(xué)生實(shí)際操作上，課堂上的理論教學(xué)相對(duì)減少，學(xué)生課后若沒有自覺主動(dòng)地自學(xué)部分課程內(nèi)容，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)將比較困難。因?yàn)樯倭死碚撝R(shí)的支撐，學(xué)生程序設(shè)計(jì)過程將比較困難，使得教學(xué)效果欠佳。

4 一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的內(nèi)容

4.1 教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

我們?cè)诮滩纳系倪x取上下了不少功夫，最后由本校任課教師自己編寫了適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)，適應(yīng)我們教學(xué)方法改革的教材——《單片機(jī)小系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作》。該教材采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目式”教學(xué)方法，上課時(shí)間也相應(yīng)調(diào)整，每個(gè)教學(xué)任務(wù)至少需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，有的任務(wù)比較大時(shí)還可能需要四個(gè)或更多的學(xué)時(shí)。整個(gè)教學(xué)過程以“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生訓(xùn)練”為主。教學(xué)過程在于鞏固基礎(chǔ)，注重設(shè)計(jì)，培養(yǎng)技能，追求創(chuàng)新，走向?qū)嵱谩?/p>

4.2 教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

本課程需要用到兩個(gè)主要的教學(xué)軟件：Keil C編程軟件和Proteus 仿真軟件。同時(shí)，還需要單片機(jī)最小系統(tǒng)、面包板及相關(guān)的元器件。教學(xué)內(nèi)容包含硬件電路設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)。

1）硬件電路設(shè)計(jì)教學(xué)方法

在課堂的開始教師把本堂課的設(shè)計(jì)任務(wù)布置給同學(xué)，硬件電路是程序設(shè)計(jì)的支撐，在教學(xué)過程會(huì)安排學(xué)生先完成電路設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的電路設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，所以可以先讓學(xué)生以小組（兩人一組）為單位，獨(dú)立根據(jù)任務(wù)來設(shè)計(jì)相關(guān)的電路圖。雖然學(xué)生有一定的電路設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)，但是他們還缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，所以在設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)不同小組的設(shè)計(jì)思路提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。不同小組設(shè)計(jì)出來的電路會(huì)有很大的差異，有的同學(xué)設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)單，有的設(shè)計(jì)的會(huì)復(fù)雜些，可以在大家初步完成電路設(shè)計(jì)后讓每一組給大家分享自己的設(shè)計(jì)思想，讓大家都能學(xué)到更多的設(shè)計(jì)思想和理念。

2）程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法

學(xué)生在先修課程中也學(xué)過一些相關(guān)的程序設(shè)計(jì)語言，本教材所采用的編程語言是匯編語言，這與學(xué)生的先修課程所學(xué)的編程語言有一定的相似性，但又有很大的不同，所以在讓學(xué)生獨(dú)立完成程序設(shè)計(jì)之前教師要稍微講解與課程相關(guān)的編程語言的功能，及使用的相關(guān)注意事項(xiàng)。相信學(xué)生已經(jīng)完成了硬件電路的設(shè)計(jì)，當(dāng)老師把編程語言講解完后學(xué)生會(huì)很迫不及待地想去嘗試獨(dú)立完成程序的設(shè)計(jì)。

4.3 考試方案的改革與實(shí)踐

考試形式采用的是課堂實(shí)踐考核，以多次實(shí)踐考核成績(jī)作為期末成績(jī)，該考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了一定的作用?？己说某煽?jī)主要包含以下幾部分的內(nèi)容：基本知識(shí)（10%）、Proteus運(yùn)用（15%）、Keil C運(yùn)用（15%）、硬件電路的設(shè)計(jì)（20%）、程序編寫調(diào)試（20%）、實(shí)物制作（15%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（5%）。

該課程的教學(xué)模式是學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握了理論知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣比之前的教學(xué)模式提高了很多，實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很大的提高，實(shí)踐成績(jī)相對(duì)也會(huì)比較理想。

5 結(jié)束語

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程一體化教學(xué)改革存在著一定的必然性，改革既能提高學(xué)生對(duì)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程理論知識(shí)的掌握，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。在實(shí)踐過程中雖然存在一些問題，但相信這些問題隨著改革實(shí)踐的不斷深入將被我們很好地去修正、完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳恒玉.現(xiàn)代“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)2007， 29（3）： 26-28.

[2] 劉健. 高職《PLC 原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探[J].中國成人教育2009（14）： 158-159.

[3] 郭利霞. 高職PLC原理及控制技術(shù)課程一體化教學(xué)模式探討[J]. 教育與職業(yè). 理論版，2008（4）： 50-52.

[4] 吳恒玉. 高職“電子技術(shù)實(shí)踐”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)2008， 30（4）： 118-119.