高中學(xué)生個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的建立及運(yùn)用
許尤曄
【摘要】高中學(xué)生雖然在高中三年的學(xué)習(xí)過程中接觸了大量的英語語篇,但到了高三,仍存在面對(duì)書面表達(dá)無法下筆的情況。幫助高中學(xué)生建立個(gè)人英語寫作資料庫(kù)是解決這一問題的方法之一。本文將論述這一做法的理論依據(jù),重點(diǎn)描述幫助學(xué)生建立高中英語個(gè)人寫作資料庫(kù)的準(zhǔn)備工作和開始階段的實(shí)際操作,并舉例說明如何運(yùn)用資料庫(kù)中的材料,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,維持該資料庫(kù)的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中;寫作;資料庫(kù);自主學(xué)習(xí)
在過去兩年的高三英語教學(xué)過程中,筆者多次目睹學(xué)生面對(duì)英語書面表達(dá)題不知如何下手的情況,即使教師指導(dǎo)了寫作思路,提供了觀點(diǎn),許多學(xué)生仍然找不到合適的語言來表達(dá)。因此,回到高一任教,筆者就有了幫助學(xué)生建立個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的想法。
學(xué)生有上述情況,問題在于:詞匯、句型知識(shí)積累太少;記住了大量的單詞,卻不知道如何使用;沒有掌握特定問題的段落篇章結(jié)構(gòu)和常用句式,謀篇布局及遣詞造句不符合英語表達(dá)習(xí)慣(馬智慧2013)。學(xué)生雖然接觸了大量的語篇,但是卻沒有養(yǎng)成收集、整理、積累的好習(xí)慣,更無法運(yùn)用到實(shí)際的語言表達(dá)中。高中學(xué)生個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的建立有助于促成他們通過自主學(xué)習(xí),積累形成可方便運(yùn)用的資源,最終達(dá)到提高英語書面表達(dá)水平的效果。
不同于互聯(lián)網(wǎng)上各種為語言研究而收集的、用電子數(shù)據(jù)形式保存語言材料的大中小型語料庫(kù)(祁樂天2012),筆者指導(dǎo)學(xué)生建立的英語寫作資料庫(kù)是基于學(xué)生個(gè)人的,由學(xué)生根據(jù)自己接觸到的語篇材料收集整理內(nèi)容,并提供給自己參考和運(yùn)用的單詞、詞塊、句型、句子、段落、篇章等資料的積累和匯總。由于筆者所在的學(xué)校是全寄宿制學(xué)校,學(xué)生無法經(jīng)常接觸到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),因此,對(duì)學(xué)生個(gè)人來說,其寫作資料庫(kù)可能是一個(gè)或幾個(gè)本子,一個(gè)文件夾或者一個(gè)資料袋。
(一)Krashen的輸入假設(shè)和Swain的輸出假設(shè)
書面表達(dá)屬于語言學(xué)習(xí)的輸出環(huán)節(jié),成功的英語學(xué)習(xí)者如果想要有理想的語言輸出,一定離不開足夠量的語言輸入的積累。Krashen在研究二語習(xí)得的過程中提出了“輸入假設(shè)(Input Hypothesis)”,他強(qiáng)調(diào)理想的語言輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn):可理解性(comprehensible)、趣味與關(guān)聯(lián)(interesting and relevant)、非語法程序(not grammatically sequenced)和足夠的輸入量(sufficient quantity)(曾澤林2009)。學(xué)生對(duì)大量的可理解輸入進(jìn)行吸收、加工,就會(huì)很自然地發(fā)展語言輸出能力(代會(huì)芹2012)。二十世紀(jì)八十年代,語言學(xué)家Swain在研究Krashen輸入假設(shè)的基礎(chǔ)上,提出了輸出假設(shè)(Output Hypothesis)。她認(rèn)為要使外語學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的外語水平,僅靠可理解輸入是不夠的,還需要可理解輸出,學(xué)生需要被要求使用現(xiàn)有語言資源,需要對(duì)將要輸出的語言進(jìn)行思考,使它更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更易于被理解??衫斫廨敵隹梢詮亩喾矫娲龠M(jìn)二語習(xí)得(代會(huì)芹2012)。
學(xué)生在建立個(gè)人寫作資料庫(kù)的過程中,由于需
要收集歸納語言材料,必然要閱讀大量的語篇,這些語篇大都來源于課本的文本及課外補(bǔ)充的閱讀資料,如英語報(bào)紙里的文章和教輔材料中的練習(xí)。由閱讀這些語篇產(chǎn)生的語料輸入具有可理解性,有些語篇的難度稍高于學(xué)生目前已掌握的語言知識(shí),而且這些語篇都是經(jīng)過編者精心選擇的比較真實(shí)、自然、地道、生動(dòng)且與高中學(xué)生的興趣和生活關(guān)系較大的語料。因此,學(xué)生建立個(gè)人寫作資料庫(kù)的過程是符合Krashen的輸入假設(shè)的。同時(shí),學(xué)生建立個(gè)人寫作資料庫(kù)的目的是為了能把搜集的資料更好地運(yùn)用到書面表達(dá)中。不管是句子層面的仿造或改寫,還是篇章的寫作,在思考過程中,必然促使學(xué)生對(duì)自己收集的資料進(jìn)行選擇、思考、加工、重組等,以形成可理解的語言輸出。因此,對(duì)這個(gè)庫(kù)的運(yùn)用也符合Swain的輸出假設(shè)。
(二)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論的核心可以概括為:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建立學(xué)生個(gè)人寫作資料庫(kù),從頭至尾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),需要學(xué)生全程參與,教師只起指導(dǎo)的作用。學(xué)生通過小組活動(dòng),對(duì)語篇材料進(jìn)行分析、探究,對(duì)收集的資料進(jìn)行分類、歸納,并在討論活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享。而在運(yùn)用庫(kù)中材料到實(shí)際寫作的過程中,又涉及學(xué)生個(gè)人對(duì)所收集資料的獨(dú)立思考、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用。在完成促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力提高的外在目標(biāo)下,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生本身內(nèi)在知識(shí)的建構(gòu)。
(一)準(zhǔn)備工作
指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人寫作資料庫(kù)的框架建立起來,是幫助高一新生邁出的第一步。教師須先構(gòu)思、策劃、決定好以下幾個(gè)方面,才能把建立寫作資料庫(kù)的任務(wù)交給學(xué)生。
1.資料庫(kù)的載體
全寄宿制學(xué)校的學(xué)生除了每周兩節(jié)電腦課外,幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī),因此,建電子文檔式資料庫(kù)是不現(xiàn)實(shí)的,只能以紙質(zhì)材料呈現(xiàn),而且紙質(zhì)材料也方便學(xué)生隨時(shí)翻閱、誦讀、記背和參考??紤]到有些學(xué)生丟三落四的毛病及資料庫(kù)需滿足隨時(shí)添加內(nèi)容的特點(diǎn),建議學(xué)生使用活頁(yè)筆記本作為資料庫(kù)的載體。
2.資料來源
高一學(xué)生面臨九門主要功課的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,每日能進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并不多,因此,教材以及與課本每單元內(nèi)容相關(guān)的英語報(bào)紙、教輔資料的語篇內(nèi)容即為學(xué)生收集資料的主要來源。
3.資料庫(kù)的內(nèi)容
根據(jù)每單元教材的特點(diǎn),資料庫(kù)的內(nèi)容按話題劃分比較合適。比如人教版模塊一的五個(gè)單元,就可以作如下分類(表1):
另外,英語中有大量的具有特定語義的結(jié)構(gòu),以固定或半固定的形式存在;還有對(duì)學(xué)生提高語言生成能力很有幫助的詞塊(chunks of language),這些詞塊有的可以歸到話題里,有的卻很難歸類,特別是一些由幾個(gè)單詞組成的形式上不會(huì)有變化的固定短語,如on the one hand,to be honest,believe it or not等,還有一些約定俗成的諺語、格言、社交語以及形式固定的句子引語,如Every coin has two sides./How are you doing recently?/There is no such thing as...,I can well remember there was a time when...,也要讓學(xué)生在資料庫(kù)中專門開辟一個(gè)部分來收集。
4.資料庫(kù)的結(jié)構(gòu)
因?yàn)閷W(xué)生建立這個(gè)資料庫(kù)屬于純手工操作,因此,每部分的內(nèi)容需分設(shè)幾個(gè)子項(xiàng)目,預(yù)留多少空間都要事先考慮好。否則,會(huì)因?yàn)榘婷娌季植划?dāng)、空間不足、書寫不整潔等問題導(dǎo)致作為資料庫(kù)載體的
活頁(yè)本凌亂,容易導(dǎo)致學(xué)生半途而廢。
表1
在開始階段,筆者要求學(xué)生每個(gè)內(nèi)容至少用3頁(yè)活頁(yè),一頁(yè)收集單詞、詞塊,一頁(yè)收集有用的句子,一頁(yè)粘貼優(yōu)美的文章及點(diǎn)評(píng)。單詞、詞塊和句子的頁(yè)面無需寫滿,且必須留有空間以便添加補(bǔ)充,優(yōu)美的文章則可隨時(shí)添加活頁(yè)。同時(shí),還要提醒學(xué)生單詞、詞塊和句子經(jīng)常是需要再分類的。
(二)開始階段的操作
在建立資料庫(kù)的開始階段,需要教師多加指導(dǎo)、督促。等整個(gè)庫(kù)的框架基本建立起來,學(xué)生熟悉了收集、分析、歸納、錄入資料的步驟后,再慢慢轉(zhuǎn)為半控制和開放式的操作。但是,教師僅是對(duì)時(shí)間的安排、話題的確定、每個(gè)話題的子分類,以及何時(shí)進(jìn)一步充實(shí)資料等進(jìn)行控制,在收集、分析、歸納資料的過程中,還是以學(xué)生為主體,需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作、成果展示等自主學(xué)習(xí)活動(dòng),并需要與教師交流以獲得指導(dǎo)。開始階段的具體操作如下:
1.提供范例
教師在上完模塊一第一單元后,有必要選取一個(gè)話題,以幻燈片的形式為學(xué)生作范例。幻燈片上要展示格式的要求和收集的具體內(nèi)容,讓學(xué)生明確需要做什么,怎么做。展示后,讓學(xué)生把這個(gè)范例按格式要求工整地抄錄到作為寫作資料庫(kù)的活頁(yè)本里,形成這個(gè)資料庫(kù)的第一份材料,并提示學(xué)生以后有相關(guān)的內(nèi)容還可以添加到其中。有了一個(gè)明確的漂亮整齊的開始,后面的工作就比較容易進(jìn)行了。
2.小組活動(dòng)
每上完一個(gè)單元,根據(jù)教材內(nèi)容涉及的話題數(shù),安排1~2個(gè)大組進(jìn)行寫作資料的收集和整理。每個(gè)大組一般有三個(gè)4人小組,每個(gè)4人小組都要做相同內(nèi)容的資料收集。4人小組的活動(dòng)包括以下幾個(gè)步驟:
(1)學(xué)生利用自習(xí)課在4人小組中一起把所有相關(guān)的語篇材料進(jìn)行再次閱讀,挑選有收集整理價(jià)值的詞、詞塊、句子甚至是整個(gè)段落或整篇文章,由4人小組長(zhǎng)先形成列表。
(2)討論列表中的語料,對(duì)它們進(jìn)行分類和歸納。
(3)課后與教師進(jìn)行討論、修改,最后定稿做成幻燈片。
(4)英語課上,利用開始上課的幾分鐘讓4人小組上臺(tái)展示本小組收集的寫作資料。
在每個(gè)大組的三個(gè)4人小組都展示完畢后,由教師匯總整合三個(gè)小組的資料,做成幻燈片,再次展示給全班學(xué)生,讓他們抄錄到活頁(yè)本中。以下是筆者整合學(xué)生關(guān)于letter of suggestion話題的資料(圖1):
圖1
(一)作為誦讀記背的資料
隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn),模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生的個(gè)人寫作資料庫(kù)就有幾個(gè)不同話題的內(nèi)容了。學(xué)生可以利用早讀、自習(xí)課及其他課余時(shí)間對(duì)這些語言材料進(jìn)行誦讀和記背。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己寫作資料庫(kù)中的內(nèi)容很熟悉,遇到類似的話題寫作時(shí),才能對(duì)庫(kù)中的內(nèi)容運(yùn)用自如,這個(gè)庫(kù)的建立才能發(fā)揮真正的意義。
(二)實(shí)際運(yùn)用
在數(shù)據(jù)庫(kù)建立的過程中,學(xué)生要閱讀大量語篇,要收集資料、分析歸納,還要展示分享、謄寫抄錄,需要付出大量時(shí)間和努力。因此,教師有必要根據(jù)學(xué)生資料庫(kù)里的內(nèi)容,設(shè)置合適的情境讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)、改寫或仿寫收集的句子,或設(shè)計(jì)合適的寫作任務(wù)讓學(xué)生把收集的資料直接運(yùn)用或經(jīng)過加工后運(yùn)用到自己的語言輸出中。
例如,學(xué)完模塊一第三單元,學(xué)生就scenery的話題收集了一些關(guān)于描寫美景的句子,其中有一句是The lake shone like glass in the setting sun and look wonderful。筆者備課時(shí)就找了一張朝陽中的新疆賽里木湖的圖片讓學(xué)生描述,學(xué)生很自然地就能寫出The lake shone like glass in the rising and look wonderful這樣的句子。學(xué)生還收集了一句描寫河流彎道的句子:It makes wide bends or meanders through low valleys to the plains where rice grows.課件資料中正好有一張亞馬遜河在叢林中蜿蜒曲折的圖片,學(xué)生很快就仿寫出了:The Amazon River makes wide bends or meanders through jungles to the sea.
再比如,關(guān)于上文letter of suggestion話題下語言材料的運(yùn)用。在讓學(xué)生收集該話題的材料前,筆者先給學(xué)生布置了教材第七頁(yè)給Xiao Dong寫一封建議信的寫作任務(wù),要求學(xué)生用初中所學(xué)的給建議的句型來完成作業(yè)即可,結(jié)果學(xué)生用的基本上都是You should ...的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生收集歸納了相關(guān)的寫作資料后,又讓學(xué)生修改自己先前的習(xí)作,盡量運(yùn)用自己資料庫(kù)中的句型。結(jié)果,學(xué)生的句式就豐富起來了,還能給出建議的理由,所寫的建議信也顯得比較有分量。通過前后對(duì)比,學(xué)生能真切體會(huì)到建立寫作資料庫(kù)的好處,學(xué)習(xí)興趣和信心都得到了加強(qiáng)。
學(xué)生在高中三年中,要閱讀許多文章,有許多語篇輸入的機(jī)會(huì),但是,面對(duì)這些豐富的語料,如果不加以整理和積累,學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)開篇提到的語言輸出困難的情況。建立高中學(xué)生個(gè)人寫作資料庫(kù)就是一個(gè)敦促學(xué)生去整理和積累資料的自主學(xué)習(xí)的過程。雖然這個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同付出耐心,但是,學(xué)生如果能夠用三年的時(shí)間整理出符合自己需要的寫作資料,并在收集整理的過程中不斷加以誦讀、記背和運(yùn)用,相信一定會(huì)對(duì)改變書面表達(dá)時(shí)思路不暢、下筆無詞、行文混亂、成文無味的局面有所幫助。
高中學(xué)生個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的建立和運(yùn)用還期待更多實(shí)踐和檢驗(yàn),建立過程還有待完善和探討,比如學(xué)生預(yù)留的抄寫空間不足怎么辦?寒暑假時(shí)是否有必要讓學(xué)生把紙質(zhì)的資料轉(zhuǎn)換成電子資料?如何更有意義地運(yùn)用庫(kù)中的資料讓學(xué)生更有收獲?等等。希望通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn),這個(gè)寫作資料庫(kù)的建立能真正幫助到學(xué)生,促進(jìn)他們寫作水平的提高。
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作者信息:361009,福建廈門,福建省廈門二中高中部
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