高中學(xué)生個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的建立及運(yùn)用

許尤曄

【摘要】高中學(xué)生雖然在高中三年的學(xué)習(xí)過程中接觸了大量的英語語篇，但到了高三，仍存在面對(duì)書面表達(dá)無法下筆的情況。幫助高中學(xué)生建立個(gè)人英語寫作資料庫(kù)是解決這一問題的方法之一。本文將論述這一做法的理論依據(jù)，重點(diǎn)描述幫助學(xué)生建立高中英語個(gè)人寫作資料庫(kù)的準(zhǔn)備工作和開始階段的實(shí)際操作，并舉例說明如何運(yùn)用資料庫(kù)中的材料，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，維持該資料庫(kù)的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；寫作；資料庫(kù)；自主學(xué)習(xí)

在過去兩年的高三英語教學(xué)過程中，筆者多次目睹學(xué)生面對(duì)英語書面表達(dá)題不知如何下手的情況，即使教師指導(dǎo)了寫作思路，提供了觀點(diǎn)，許多學(xué)生仍然找不到合適的語言來表達(dá)。因此，回到高一任教，筆者就有了幫助學(xué)生建立個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的想法。

學(xué)生有上述情況，問題在于：詞匯、句型知識(shí)積累太少；記住了大量的單詞，卻不知道如何使用；沒有掌握特定問題的段落篇章結(jié)構(gòu)和常用句式，謀篇布局及遣詞造句不符合英語表達(dá)習(xí)慣（馬智慧2013）。學(xué)生雖然接觸了大量的語篇，但是卻沒有養(yǎng)成收集、整理、積累的好習(xí)慣，更無法運(yùn)用到實(shí)際的語言表達(dá)中。高中學(xué)生個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的建立有助于促成他們通過自主學(xué)習(xí)，積累形成可方便運(yùn)用的資源，最終達(dá)到提高英語書面表達(dá)水平的效果。

一、個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的定義

不同于互聯(lián)網(wǎng)上各種為語言研究而收集的、用電子數(shù)據(jù)形式保存語言材料的大中小型語料庫(kù)（祁樂天2012），筆者指導(dǎo)學(xué)生建立的英語寫作資料庫(kù)是基于學(xué)生個(gè)人的，由學(xué)生根據(jù)自己接觸到的語篇材料收集整理內(nèi)容，并提供給自己參考和運(yùn)用的單詞、詞塊、句型、句子、段落、篇章等資料的積累和匯總。由于筆者所在的學(xué)校是全寄宿制學(xué)校，學(xué)生無法經(jīng)常接觸到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因此，對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，其寫作資料庫(kù)可能是一個(gè)或幾個(gè)本子，一個(gè)文件夾或者一個(gè)資料袋。

二、建立個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的理論依據(jù)

（一）Krashen的輸入假設(shè)和Swain的輸出假設(shè)

書面表達(dá)屬于語言學(xué)習(xí)的輸出環(huán)節(jié)，成功的英語學(xué)習(xí)者如果想要有理想的語言輸出，一定離不開足夠量的語言輸入的積累。Krashen在研究二語習(xí)得的過程中提出了“輸入假設(shè)（Input Hypothesis）”，他強(qiáng)調(diào)理想的語言輸入應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn)：可理解性（comprehensible）、趣味與關(guān)聯(lián)（interesting and relevant）、非語法程序（not grammatically sequenced）和足夠的輸入量（sufficient quantity）（曾澤林2009）。學(xué)生對(duì)大量的可理解輸入進(jìn)行吸收、加工，就會(huì)很自然地發(fā)展語言輸出能力（代會(huì)芹2012）。二十世紀(jì)八十年代，語言學(xué)家Swain在研究Krashen輸入假設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了輸出假設(shè)（Output Hypothesis）。她認(rèn)為要使外語學(xué)習(xí)者達(dá)到較高的外語水平，僅靠可理解輸入是不夠的，還需要可理解輸出，學(xué)生需要被要求使用現(xiàn)有語言資源，需要對(duì)將要輸出的語言進(jìn)行思考，使它更恰當(dāng)、更準(zhǔn)確、更易于被理解?？衫斫廨敵隹梢詮亩喾矫娲龠M(jìn)二語習(xí)得（代會(huì)芹2012）。

學(xué)生在建立個(gè)人寫作資料庫(kù)的過程中，由于需

要收集歸納語言材料，必然要閱讀大量的語篇，這些語篇大都來源于課本的文本及課外補(bǔ)充的閱讀資料，如英語報(bào)紙里的文章和教輔材料中的練習(xí)。由閱讀這些語篇產(chǎn)生的語料輸入具有可理解性，有些語篇的難度稍高于學(xué)生目前已掌握的語言知識(shí)，而且這些語篇都是經(jīng)過編者精心選擇的比較真實(shí)、自然、地道、生動(dòng)且與高中學(xué)生的興趣和生活關(guān)系較大的語料。因此，學(xué)生建立個(gè)人寫作資料庫(kù)的過程是符合Krashen的輸入假設(shè)的。同時(shí)，學(xué)生建立個(gè)人寫作資料庫(kù)的目的是為了能把搜集的資料更好地運(yùn)用到書面表達(dá)中。不管是句子層面的仿造或改寫，還是篇章的寫作，在思考過程中，必然促使學(xué)生對(duì)自己收集的資料進(jìn)行選擇、思考、加工、重組等，以形成可理解的語言輸出。因此，對(duì)這個(gè)庫(kù)的運(yùn)用也符合Swain的輸出假設(shè)。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的核心可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建立學(xué)生個(gè)人寫作資料庫(kù)，從頭至尾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生全程參與，教師只起指導(dǎo)的作用。學(xué)生通過小組活動(dòng)，對(duì)語篇材料進(jìn)行分析、探究，對(duì)收集的資料進(jìn)行分類、歸納，并在討論活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享。而在運(yùn)用庫(kù)中材料到實(shí)際寫作的過程中，又涉及學(xué)生個(gè)人對(duì)所收集資料的獨(dú)立思考、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用。在完成促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力提高的外在目標(biāo)下，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生本身內(nèi)在知識(shí)的建構(gòu)。

三、個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的建立

（一）準(zhǔn)備工作

指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人寫作資料庫(kù)的框架建立起來，是幫助高一新生邁出的第一步。教師須先構(gòu)思、策劃、決定好以下幾個(gè)方面，才能把建立寫作資料庫(kù)的任務(wù)交給學(xué)生。

1.資料庫(kù)的載體

全寄宿制學(xué)校的學(xué)生除了每周兩節(jié)電腦課外，幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，因此，建電子文檔式資料庫(kù)是不現(xiàn)實(shí)的，只能以紙質(zhì)材料呈現(xiàn)，而且紙質(zhì)材料也方便學(xué)生隨時(shí)翻閱、誦讀、記背和參考?？紤]到有些學(xué)生丟三落四的毛病及資料庫(kù)需滿足隨時(shí)添加內(nèi)容的特點(diǎn)，建議學(xué)生使用活頁(yè)筆記本作為資料庫(kù)的載體。

2.資料來源

高一學(xué)生面臨九門主要功課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每日能進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并不多，因此，教材以及與課本每單元內(nèi)容相關(guān)的英語報(bào)紙、教輔資料的語篇內(nèi)容即為學(xué)生收集資料的主要來源。

3.資料庫(kù)的內(nèi)容

根據(jù)每單元教材的特點(diǎn)，資料庫(kù)的內(nèi)容按話題劃分比較合適。比如人教版模塊一的五個(gè)單元，就可以作如下分類（表1）：

另外，英語中有大量的具有特定語義的結(jié)構(gòu)，以固定或半固定的形式存在；還有對(duì)學(xué)生提高語言生成能力很有幫助的詞塊（chunks of language），這些詞塊有的可以歸到話題里，有的卻很難歸類，特別是一些由幾個(gè)單詞組成的形式上不會(huì)有變化的固定短語，如on the one hand，to be honest，believe it or not等，還有一些約定俗成的諺語、格言、社交語以及形式固定的句子引語，如Every coin has two sides./How are you doing recently?/There is no such thing as...，I can well remember there was a time when...，也要讓學(xué)生在資料庫(kù)中專門開辟一個(gè)部分來收集。

4.資料庫(kù)的結(jié)構(gòu)

因?yàn)閷W(xué)生建立這個(gè)資料庫(kù)屬于純手工操作，因此，每部分的內(nèi)容需分設(shè)幾個(gè)子項(xiàng)目，預(yù)留多少空間都要事先考慮好。否則，會(huì)因?yàn)榘婷娌季植划?dāng)、空間不足、書寫不整潔等問題導(dǎo)致作為資料庫(kù)載體的

活頁(yè)本凌亂，容易導(dǎo)致學(xué)生半途而廢。

表1

在開始階段，筆者要求學(xué)生每個(gè)內(nèi)容至少用3頁(yè)活頁(yè)，一頁(yè)收集單詞、詞塊，一頁(yè)收集有用的句子，一頁(yè)粘貼優(yōu)美的文章及點(diǎn)評(píng)。單詞、詞塊和句子的頁(yè)面無需寫滿，且必須留有空間以便添加補(bǔ)充，優(yōu)美的文章則可隨時(shí)添加活頁(yè)。同時(shí)，還要提醒學(xué)生單詞、詞塊和句子經(jīng)常是需要再分類的。

（二）開始階段的操作

在建立資料庫(kù)的開始階段，需要教師多加指導(dǎo)、督促。等整個(gè)庫(kù)的框架基本建立起來，學(xué)生熟悉了收集、分析、歸納、錄入資料的步驟后，再慢慢轉(zhuǎn)為半控制和開放式的操作。但是，教師僅是對(duì)時(shí)間的安排、話題的確定、每個(gè)話題的子分類，以及何時(shí)進(jìn)一步充實(shí)資料等進(jìn)行控制，在收集、分析、歸納資料的過程中，還是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作、成果展示等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并需要與教師交流以獲得指導(dǎo)。開始階段的具體操作如下：

1.提供范例

教師在上完模塊一第一單元后，有必要選取一個(gè)話題，以幻燈片的形式為學(xué)生作范例。幻燈片上要展示格式的要求和收集的具體內(nèi)容，讓學(xué)生明確需要做什么，怎么做。展示后，讓學(xué)生把這個(gè)范例按格式要求工整地抄錄到作為寫作資料庫(kù)的活頁(yè)本里，形成這個(gè)資料庫(kù)的第一份材料，并提示學(xué)生以后有相關(guān)的內(nèi)容還可以添加到其中。有了一個(gè)明確的漂亮整齊的開始，后面的工作就比較容易進(jìn)行了。

2.小組活動(dòng)

每上完一個(gè)單元，根據(jù)教材內(nèi)容涉及的話題數(shù)，安排1～2個(gè)大組進(jìn)行寫作資料的收集和整理。每個(gè)大組一般有三個(gè)4人小組，每個(gè)4人小組都要做相同內(nèi)容的資料收集。4人小組的活動(dòng)包括以下幾個(gè)步驟：

（1）學(xué)生利用自習(xí)課在4人小組中一起把所有相關(guān)的語篇材料進(jìn)行再次閱讀，挑選有收集整理價(jià)值的詞、詞塊、句子甚至是整個(gè)段落或整篇文章，由4人小組長(zhǎng)先形成列表。

（2）討論列表中的語料，對(duì)它們進(jìn)行分類和歸納。

（3）課后與教師進(jìn)行討論、修改，最后定稿做成幻燈片。

（4）英語課上，利用開始上課的幾分鐘讓4人小組上臺(tái)展示本小組收集的寫作資料。

在每個(gè)大組的三個(gè)4人小組都展示完畢后，由教師匯總整合三個(gè)小組的資料，做成幻燈片，再次展示給全班學(xué)生，讓他們抄錄到活頁(yè)本中。以下是筆者整合學(xué)生關(guān)于letter of suggestion話題的資料（圖1）：

圖1

四、個(gè)人英語習(xí)作資料庫(kù)的應(yīng)用

（一）作為誦讀記背的資料

隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生的個(gè)人寫作資料庫(kù)就有幾個(gè)不同話題的內(nèi)容了。學(xué)生可以利用早讀、自習(xí)課及其他課余時(shí)間對(duì)這些語言材料進(jìn)行誦讀和記背。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己寫作資料庫(kù)中的內(nèi)容很熟悉，遇到類似的話題寫作時(shí)，才能對(duì)庫(kù)中的內(nèi)容運(yùn)用自如，這個(gè)庫(kù)的建立才能發(fā)揮真正的意義。

（二）實(shí)際運(yùn)用

在數(shù)據(jù)庫(kù)建立的過程中，學(xué)生要閱讀大量語篇，要收集資料、分析歸納，還要展示分享、謄寫抄錄，需要付出大量時(shí)間和努力。因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生資料庫(kù)里的內(nèi)容，設(shè)置合適的情境讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)、改寫或仿寫收集的句子，或設(shè)計(jì)合適的寫作任務(wù)讓學(xué)生把收集的資料直接運(yùn)用或經(jīng)過加工后運(yùn)用到自己的語言輸出中。

例如，學(xué)完模塊一第三單元，學(xué)生就scenery的話題收集了一些關(guān)于描寫美景的句子，其中有一句是The lake shone like glass in the setting sun and look wonderful。筆者備課時(shí)就找了一張朝陽中的新疆賽里木湖的圖片讓學(xué)生描述，學(xué)生很自然地就能寫出The lake shone like glass in the rising and look wonderful這樣的句子。學(xué)生還收集了一句描寫河流彎道的句子：It makes wide bends or meanders through low valleys to the plains where rice grows.課件資料中正好有一張亞馬遜河在叢林中蜿蜒曲折的圖片，學(xué)生很快就仿寫出了：The Amazon River makes wide bends or meanders through jungles to the sea.

再比如，關(guān)于上文letter of suggestion話題下語言材料的運(yùn)用。在讓學(xué)生收集該話題的材料前，筆者先給學(xué)生布置了教材第七頁(yè)給Xiao Dong寫一封建議信的寫作任務(wù)，要求學(xué)生用初中所學(xué)的給建議的句型來完成作業(yè)即可，結(jié)果學(xué)生用的基本上都是You should ...的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生收集歸納了相關(guān)的寫作資料后，又讓學(xué)生修改自己先前的習(xí)作，盡量運(yùn)用自己資料庫(kù)中的句型。結(jié)果，學(xué)生的句式就豐富起來了，還能給出建議的理由，所寫的建議信也顯得比較有分量。通過前后對(duì)比，學(xué)生能真切體會(huì)到建立寫作資料庫(kù)的好處，學(xué)習(xí)興趣和信心都得到了加強(qiáng)。

結(jié)束語

學(xué)生在高中三年中，要閱讀許多文章，有許多語篇輸入的機(jī)會(huì)，但是，面對(duì)這些豐富的語料，如果不加以整理和積累，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)開篇提到的語言輸出困難的情況。建立高中學(xué)生個(gè)人寫作資料庫(kù)就是一個(gè)敦促學(xué)生去整理和積累資料的自主學(xué)習(xí)的過程。雖然這個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同付出耐心，但是，學(xué)生如果能夠用三年的時(shí)間整理出符合自己需要的寫作資料，并在收集整理的過程中不斷加以誦讀、記背和運(yùn)用，相信一定會(huì)對(duì)改變書面表達(dá)時(shí)思路不暢、下筆無詞、行文混亂、成文無味的局面有所幫助。

高中學(xué)生個(gè)人英語寫作資料庫(kù)的建立和運(yùn)用還期待更多實(shí)踐和檢驗(yàn)，建立過程還有待完善和探討，比如學(xué)生預(yù)留的抄寫空間不足怎么辦？寒暑假時(shí)是否有必要讓學(xué)生把紙質(zhì)的資料轉(zhuǎn)換成電子資料？如何更有意義地運(yùn)用庫(kù)中的資料讓學(xué)生更有收獲？等等。希望通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，這個(gè)寫作資料庫(kù)的建立能真正幫助到學(xué)生，促進(jìn)他們寫作水平的提高。

引用文獻(xiàn)

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作者信息：361009，福建廈門，福建省廈門二中高中部

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