姚玉霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);古詩詞;預(yù)習(xí);課題;想象;比較;拓展

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0077—01

古詩詞是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它以深邃的意境、生動的形象、凝練的語言、豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法在中國文壇上獨樹一幟，它當(dāng)之無愧應(yīng)該成為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。所以加強古詩詞習(xí)誦，重視古詩詞教學(xué)，特別是中高年級的古詩詞教學(xué)，對提高學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力等具有十分重要的作用。

一、課前預(yù)習(xí)，查詢資料

新授課前，教師要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。因為古詩詞寫作時代久遠，寄寓的是古人的思想感情，與今日學(xué)生的視域和生活經(jīng)驗落差大，會造成學(xué)生理解上的困難。因此，我們的課前預(yù)習(xí)主要包括以下內(nèi)容：第一，利用工具書，讀準(zhǔn)每一個字的字音和初步理解詞語的意思。第二，利用現(xiàn)有的圖書資料或到學(xué)校圖書室借閱相關(guān)資料，了解相關(guān)寫作背景。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源或向大人詢問。第四，教師提供一些相關(guān)的卡片資料等等。通過這樣的課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩詞打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。在進行古詩詞教學(xué)時，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進行。古詩詞內(nèi)容短小精悍，題目的意思高度概括，往往統(tǒng)領(lǐng)全詩。因此，大多數(shù)古詩詞教學(xué)都應(yīng)從破題入手，即引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)題眼，弄清題目的意思。如，在教學(xué)蘇軾的《題西林壁》時，教師就應(yīng)緊緊抓住題眼的“題”字，由學(xué)生介紹自己搜集來的資料，“把話語權(quán)交給學(xué)生”。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及聽說能力，使學(xué)生明白題目的意思，又能為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，為高效的課堂奠定基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)想象，品味意境

意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生品味意境是鑒賞詩詞的關(guān)鍵。別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成?！辈贿^，詩歌創(chuàng)造的形象不能直接作用于欣賞者，只有欣賞者自己用豐富的想象，才能去感受和再現(xiàn)詩歌中所塑造的藝術(shù)形象。所以，使學(xué)生進入意境之中的最好方法，就是要求學(xué)生充分調(diào)動想象和聯(lián)想，將自己設(shè)想成作者本人，從作者當(dāng)時的立場，設(shè)身處地地考慮感受，使詩中描寫的形象和景象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)逼真的情境。至此，學(xué)生才可以說進入了詩的意境。

四、比較閱讀，激活思維

“有比較才有鑒別”，利用比較閱讀法設(shè)計古詩詞課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍學(xué)生的思維，易于學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在比較閱讀中，可將學(xué)生學(xué)過的詩詞與課內(nèi)所學(xué)詩詞作比較，也可將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外自由閱讀聯(lián)系起來，讓學(xué)生嘗試用課內(nèi)學(xué)到的審美方法去鑒賞新的作品。特別是在小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)中，教師可以精講一篇古詩，然后讓學(xué)生運用所學(xué)方法，自主地學(xué)習(xí)同一類型的另一首古詩。

五、拓展延伸，鞏固提高

每一首古詩詞幾乎都有一段濃縮的歷史，一個濃縮的生活場景。如何在誦讀、理解古詩的基礎(chǔ)上還原歷史，還原生活場景，讓學(xué)生更深刻地了解詩詞的美感呢？教師在教學(xué)古詩詞時，應(yīng)抓住時機適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。如，學(xué)完《聞官軍收河南河北》后，教師應(yīng)將其他送別的古詩詞推薦給學(xué)生，或?qū)⒍鸥Φ钠渌娮魍扑]給學(xué)生，以便學(xué)生進行拓展閱讀，打開學(xué)生課外閱讀的新視窗。通過這樣的課后拓展延伸，能夠起到鞏固提高之目的，也只有這樣，我們的語文教學(xué)才能進入到“教是為了不教”的最高境界。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。作為一名小學(xué)語文教師，要十分重視古詩詞教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能做到高效，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到全面提高。

（本文系甘肅省2014年度規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級古詩教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究》階段性研究成果，課題編號：GS[2014]GHB0125）

編輯：馬德佳