臧蓓

【關(guān)鍵詞】 中職生英語(yǔ);演講能力;培養(yǎng);技巧訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0060—01

英語(yǔ)演講是以演講的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，以及用英語(yǔ)清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力。對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃都具有極其重要的意義。隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)演講口才在國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和合作中的作用也越來(lái)越明顯。如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)演講水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生的頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”外語(yǔ)教學(xué)最大的缺陷是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生除了聽(tīng)老師講述之外什么也學(xué)不到。這個(gè)心理素質(zhì)的提高就要求學(xué)生更多地參與各種各樣的校園演講活動(dòng)，不論是中文的還是英語(yǔ)的，都應(yīng)該去試一試。只有在平時(shí)多積累這樣的經(jīng)驗(yàn)，到了正式的場(chǎng)合才不至于怯場(chǎng)。

二、把英語(yǔ)演講及辯論融入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要基于單元教學(xué)要求，并結(jié)合近年全國(guó)演講比賽話題的變化趨勢(shì)，盡量選擇與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的話題，組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論活動(dòng)。這樣既可以督促學(xué)生更多地關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更提高了他們的思辯能力。并且教師對(duì)學(xué)生的演講要給出點(diǎn)評(píng)，如，演講內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)和面部表情等，主要以鼓勵(lì)為主。點(diǎn)評(píng)后，其他學(xué)生根據(jù)演講的內(nèi)容提問(wèn)。這種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)促使學(xué)生努力去聽(tīng)、去思考。另外，英語(yǔ)教學(xué)中可適當(dāng)引入有明確時(shí)間限制的對(duì)抗性辯論活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力、快速反應(yīng)能力和邏輯表達(dá)能力，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中其他環(huán)節(jié)的積極參與。

三、組織課外英語(yǔ)活動(dòng)

采用多種口語(yǔ)訓(xùn)練模式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及鍛煉的機(jī)會(huì)，如，學(xué)生自編自演短劇節(jié)目和角色扮演，舉辦各種演講及興趣小組、開(kāi)展英語(yǔ)文化知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)辦英語(yǔ)角等，使每個(gè)學(xué)生都真正處于一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際應(yīng)用能力得到全面提高。

四、教學(xué)模式多樣化

口語(yǔ)訓(xùn)練是演講的一個(gè)重要形式，它可以提高中職學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，特別是泛讀課上，可以讓學(xué)生用不同的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。教師可以以故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序、類(lèi)別等為線索畫(huà)成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)會(huì)有章可循，不會(huì)感到吃力，也避免了死記硬背。也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，既簡(jiǎn)明、生動(dòng)，形象，又可以邊畫(huà)邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，把語(yǔ)言和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，提高學(xué)生的表達(dá)能力。平時(shí)還可以多開(kāi)展朗讀、閱讀或背誦比賽，激發(fā)學(xué)生讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

五、完善英語(yǔ)演講比賽的程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生確定發(fā)展方向和目標(biāo)

通過(guò)對(duì)目前我校英語(yǔ)演講比賽與全國(guó)性的英語(yǔ)演講比賽進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，無(wú)論是程序體制還是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都有很大的差距。一般來(lái)說(shuō)，全國(guó)性的英語(yǔ)演講比賽包括：定題演講（15%）、回答問(wèn)題（15%）、即興演講（30%）、辯論（40%）。而且演講比賽的即興演講題目已擴(kuò)大到時(shí)事、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)方面。參賽選手會(huì)帶著在即興演講部分所選的題目和自己的論點(diǎn)直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——辯論部分，面對(duì)由身份、職業(yè)各異的中外人士組成的問(wèn)題專(zhuān)家團(tuán)的提問(wèn)。其次，有著更大的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，更大程度考察參賽者對(duì)英語(yǔ)的全面應(yīng)用。從以上不同之處可以看出，我校的英語(yǔ)比賽程序還不夠完整，過(guò)于強(qiáng)調(diào)定題演講，即興演講和辯論環(huán)節(jié)沒(méi)有得到重視，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力，英語(yǔ)知識(shí)全面性的考察也不夠。因此，要完善英語(yǔ)演講比賽的程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生確定演講能力的發(fā)展方向和目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中有據(jù)可循。

就目前的中職學(xué)生課程設(shè)置和教師的配置來(lái)看，在英語(yǔ)演講這方面可以肯定的說(shuō)是很不充分的，這也是為什么中職學(xué)校學(xué)生在英語(yǔ)演講方面欠缺的一個(gè)重要原因。培養(yǎng)學(xué)生在演講方面的能力，不管是中文還是英文，不僅使他們多學(xué)了知識(shí)，增長(zhǎng)了閱歷，更使他們建立了一種自信，應(yīng)對(duì)事情的時(shí)候會(huì)多一份鎮(zhèn)定和從容。對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展必定是很有幫助的。

編輯：趙玉梅