李玥君

【關(guān)鍵詞】 新課改;高職英語(yǔ);教學(xué)改革;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

19—0048—01

現(xiàn)今國(guó)家提出了新課程改革，這對(duì)于教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等都提出了新的要求，下面本文將結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際，簡(jiǎn)要地對(duì)新課程改革背景下高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)做簡(jiǎn)要的分析。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)。高職的學(xué)生一般英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，一些學(xué)生對(duì)于一些單詞的拼寫(xiě)、語(yǔ)法的使用掌握得都不是很熟練。這樣就會(huì)使一些學(xué)生付出了很大的努力卻很難提高英語(yǔ)成績(jī)。且隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，課程內(nèi)容的難度也會(huì)不斷的增加，更加會(huì)使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以消化，這樣循環(huán)下去勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性減弱。而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性差，對(duì)教師的依賴性也太強(qiáng)。

2. 從教師方面來(lái)說(shuō)。在課堂上教師占有主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)課堂的調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今一些高職教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的模式還是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，在一堂課結(jié)束后教師布置作業(yè)，然后學(xué)生去按照教師的要求去完成。

在新課程改革的背景下，對(duì)教師的教學(xué)模式、方法等提出了新的要求，所以高職英語(yǔ)教師必須要對(duì)自己之前的教學(xué)方法進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題做及時(shí)的調(diào)整。新課程改革的目標(biāo)之一就是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)自己來(lái)尋找合適的學(xué)習(xí)方法，把更多的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行改革

1. 把課堂上更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要調(diào)整自己在課堂中的教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把更多課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。例如，可以成立一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在上課的時(shí)候進(jìn)行小組討論，盡量讓學(xué)生在小組中來(lái)解決這些問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可以在課堂上開(kāi)展情景對(duì)話，讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，并且可以讓學(xué)生在交流中使英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升。總之，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2. 進(jìn)行心理素質(zhì)教育。因?yàn)楦呗毜膶W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，所以有的同學(xué)即使很認(rèn)真地學(xué)習(xí)也很難讓英語(yǔ)成績(jī)有所提高，這樣會(huì)使一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受到打擊，而教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生明白通過(guò)自己的努力提高成績(jī)不是問(wèn)題。還可以采取一些方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如，教師可以在上課之前給學(xué)生放一些學(xué)生喜歡聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，觀看英文電影等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 課堂評(píng)價(jià)及考試的形式多樣化。讓課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容不再單一，可以加入學(xué)生上課回答問(wèn)題的次數(shù)、課堂的紀(jì)律、小組交流中的表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況等等。其實(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的最終目的就是希望以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定。對(duì)于那些課堂評(píng)價(jià)較高的學(xué)生，教師要及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于期末考試，可以加入口語(yǔ)測(cè)試，而不是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面的考試，讓學(xué)生開(kāi)始重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4. 改變教學(xué)方式，新舊教學(xué)方法相結(jié)合。雖然說(shuō)要對(duì)舊的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，但是舊的教學(xué)方法也在教學(xué)中運(yùn)用了這么長(zhǎng)的時(shí)間，所以其中也有其可取之處。所以在對(duì)高職的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候，可以繼承之前教學(xué)之中的優(yōu)點(diǎn)，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，例如，在以前的教學(xué)中較為注重學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在對(duì)語(yǔ)法、單詞記憶上強(qiáng)調(diào)的較多，這一點(diǎn)對(duì)于新課改的高職英語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的，所以教師仍然要注意在這一方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

5. 教師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)。教師在日常的教學(xué)中，要注意多與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面需要加強(qiáng)、可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題、還可以針對(duì)學(xué)生所反映的問(wèn)題對(duì)自己的教學(xué)方法加以改進(jìn)，還可以讓學(xué)生和教師之間更加親密。當(dāng)然加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生的個(gè)人能力也可以在其中得到提高。因此加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流是是十分有必要的。

編輯：趙玉梅