張建榮
【關(guān)鍵詞】 自主管理;主動性;目標(biāo);認(rèn)識;范圍;評價
【中圖分類號】 G625.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004—0463(2015)19—0026—01
學(xué)生自主管理是指在教師引導(dǎo)下學(xué)生自行確立發(fā)展目標(biāo)、發(fā)掘發(fā)展?jié)摿σ约巴苿由鐣M(jìn)步的一種教育管理形式。增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識,激活學(xué)生的自主管理愿望,不僅能夠保證自主教育體系的完善,同時對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人追求具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)施學(xué)生自主管理模式,激發(fā)學(xué)生參與自主管理的興趣,能夠在充分體現(xiàn)學(xué)校勵志教育的同時,幫助學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中最大限度地提升自身能力。
一、學(xué)生自主管理的理論及內(nèi)涵分析
自主管理從本質(zhì)上來說,是每個真正意義上的個體在人格平等、獨(dú)立的基礎(chǔ)上遵循自身意志,積極發(fā)揮自身才能保障各項(xiàng)事務(wù)的有序管理過程。作為一種管理模式,自主管理強(qiáng)調(diào)管理的個性化、人本化以及自主化,既包括了管理中的各個環(huán)節(jié),又體現(xiàn)了管理主體與客體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在學(xué)生自主管理的實(shí)施中,教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作,充分授權(quán)于學(xué)生,使學(xué)生在組織各項(xiàng)班級活動,處理各項(xiàng)班級事務(wù)中都能夠產(chǎn)生一定的參與愿望,在責(zé)任感的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)自身潛能的充分發(fā)揮,保障了班級的基本利益。
一般說來,學(xué)生自主管理具有以下三個特征:首先,自主管理是提升學(xué)生能力水平的重要途徑。學(xué)生個體是自我發(fā)展的決定者,有權(quán)利選擇周邊的環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展,在自主化道路上不斷挖掘自身潛力。其次,自主管理以主動承擔(dān)責(zé)任為基本保障。學(xué)生自主管理的核心在于責(zé)任意識的樹立,每一位學(xué)生均是參與權(quán)力活動的主體,對于活動結(jié)果以及自身行為需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。最后,學(xué)生自主管理是集中與民主的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生自主管理不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自律與責(zé)任意識,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識,實(shí)現(xiàn)了集中與民主的和諧統(tǒng)一。
二、增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識,激活學(xué)生自主管理愿望的策略探索
1. 明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主管理意識。隨著學(xué)生年級的升高,學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重。為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力,實(shí)施學(xué)生自主管理至關(guān)重要。通過明確管理目標(biāo),可以使學(xué)生在短期目標(biāo)的有序?qū)崿F(xiàn)中不斷努力,使得自身的自主管理意識得到激發(fā),從內(nèi)心深處了解到自主管理是適應(yīng)生活的必要過程,只有不斷發(fā)現(xiàn)、改正不足之處,才能逐漸成長,為迎擊生活中的挑戰(zhàn)做好充足準(zhǔn)備。
2. 提高認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力?!罢嬲慕逃亲晕业慕逃??!睘榱四軌蚺囵B(yǎng)更多的有志之才,教師應(yīng)謹(jǐn)遵“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨,在提高學(xué)生自主管理認(rèn)識的基礎(chǔ)上健全學(xué)生人格,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,使其能夠在激烈的社會競爭中獨(dú)具出色的才能,時刻立于不敗之地。認(rèn)識的養(yǎng)成并不能單靠教師的講授,教師有必要多組織學(xué)生閱讀一些人格養(yǎng)成的書籍,使學(xué)生在親身體會中認(rèn)識到自主管理的必要性,約束自身行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,教師可以在班會上開展‘讀書交流活動,學(xué)生通過推薦好文章,實(shí)現(xiàn)與同學(xué)、教師的讀書樂趣分享,在無形之中發(fā)展了學(xué)生高尚的品德以及堅(jiān)強(qiáng)的意志,使其在崇高信仰以及樂觀人生態(tài)度的指引下實(shí)現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。其次,在課外活動環(huán)節(jié),教師應(yīng)多加指導(dǎo),使學(xué)生掌握活動重點(diǎn),有序安排自身行為,增強(qiáng)其自主管理意識。
3. 創(chuàng)設(shè)氛圍,提供學(xué)生自主管理機(jī)會。為了能夠有效增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識、激活學(xué)生自主管理愿望,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的管理氛圍,為學(xué)生進(jìn)行自主管理提供機(jī)會。在班級內(nèi)營造平等民主的和諧氛圍,明確學(xué)生的主體意識,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與班級活動的積極性,使學(xué)生在大膽發(fā)言,熱烈討論中堅(jiān)定自身能力發(fā)展的信念,為完善自身人格養(yǎng)成、促進(jìn)自身身心健康康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在和諧的氛圍中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主管理,可以使學(xué)生真正感受到主人地位,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
4. 全面評價,激勵學(xué)生自主管理主動性。自主管理如果一味實(shí)施,卻不被加以點(diǎn)評,學(xué)生的積極性將會與日遞減。學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可,同學(xué)的肯定,所以為了激勵學(xué)生自主管理的主動性,教師應(yīng)在進(jìn)行自主管理一段時間后對全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。例如,教師可以在鼓勵、理解、尊重、民主的原則下對學(xué)生自主管理活動實(shí)施‘周周評機(jī)制,通過學(xué)生對評,教師評價給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù),使學(xué)生在參與中認(rèn)清自身的優(yōu)勢以及不足之處,使學(xué)生自我得到全面清楚的認(rèn)識,找到與他人間的差距,在競爭的壓力下產(chǎn)生追趕的激情,極大地促進(jìn)自身能力的發(fā)展,增強(qiáng)自我管理意識。
總之,學(xué)生自主管理是管理人本化、民主化進(jìn)程的重要體現(xiàn)。為了能夠塑造更多的有志之才,教師應(yīng)積極采取有效策略,以增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識,激活其自主管理愿望,使之得以在不斷地參與中實(shí)現(xiàn)自我價值。
編輯:蔡揚(yáng)宗