王加亮

摘要：在新課標下，我們以每一個學生的科學素養(yǎng)得到提高為準則，對教師提出要求，在教學中，要面向所有的學生，而化學課程的總目標，要不斷培育學生的科學能力，也就是說，對于科學方面的自主探索、知識和技能方面的能力的提高，情感和價值觀方面的深化，本文結(jié)合自己的教學實際經(jīng)驗，探討了在課程標準之下，化學課堂教學有效性如何實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學 科學教學 導入 學生 教師

一、高中化學的科學教學

（一）知識的整合和科學探究

對內(nèi)容的整合，是從全方位去認識，以基本的、科學的觀念去理解內(nèi)容，教師引用在化學科學領(lǐng)域中的新的成果和進展，讓學生去吸收化學科學領(lǐng)域內(nèi)的新觀念、方法，通過這些新的觀念來促進學生的學習，以及通過引導學生，去聯(lián)系生活實際，以STS教育思想為基準去滲透在教學中，這樣就能夠指導學生分析解決社會問題。對于科學探究，在具體的設(shè)計上，往往追求的是科學、嚴肅，根據(jù)學生的特點，結(jié)合學生生活中的事物，讓學生去參與、探究活動。

（二）教學內(nèi)容活化，具有創(chuàng)造性

教師以促進學生的發(fā)展作為根本，在進行教學時，要轉(zhuǎn)化教師所教的內(nèi)容，促進學生的發(fā)展而活化了學習的內(nèi)容。對于情感、態(tài)度、價值觀，往往要立足第一位，逐漸去創(chuàng)設(shè)一個自由、美好的學習環(huán)境，為了學生能夠快樂去學習，讓每個學生的欲望、沖動都集中起來，讓課堂充滿了生命力。

（三）學生不斷思考、體驗

在新課標下，為了把思考交給學生而進行，也為了學生去感受知識的發(fā)生、發(fā)展、形成等，所以，在教學中，教師為學生留有足夠的時間、空間去思考，在每個教學環(huán)節(jié)中，都要有余地，通過學生去分析、思考而得出結(jié)論，而教師就不要盡快把結(jié)論告訴學生，讓學生自己去動眼、動口、動手、動腦去分析，只有學生自己去進行了實驗;自己去整理實驗的數(shù)據(jù)，自己去分析、推證實驗的結(jié)論;自己去想辦法解決有些問題等等，在這樣的思考、體驗過程中，才能發(fā)展、提高學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的意識。在教學過程中，改變單一進行傳輸、傳遞、接受的方式，變?yōu)閷W生參與、思考而獲得知識的過程。

（四）師生互動、發(fā)展的過程

在新課標下，課堂教學變?yōu)榻處熍c學生的交往、互動，而這種關(guān)系是平等的，在此基礎(chǔ)上，促進師生兩者的交談、討論、啟發(fā)、補充，從而實現(xiàn)雙方發(fā)展的過程。在這個過程中，使得教師與學生都能體驗成功、快樂，或者挫折與困惑。

因此，對于教學過程，除了教師教而學生學外，教師還能從學生在學習中獲得的“營養(yǎng)”去提高自己的價值，即實現(xiàn)教學相長的效果。根據(jù)以上敘述，我們的課堂如何變得有效，我下面就具體說說。

二、重視課堂的導入

對于教師，要看在上課一開始是不是把學生的注意力集中起來，以及是不是能夠把學生的興趣、求知欲激發(fā)起來，這往往決定一堂課的成敗與否。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂開始，它就像文章的“開頭”，雖不起眼，但能把學生的學習興趣激發(fā)起來。我以“二氧化碳”這一節(jié)課為例進行說明，我是這樣給學生提問題的，我提出了三個問題，即在電影、電視里，大家往往看到一些云霧繚繞的幻景，那么這是如何通過拍攝而得到的呢？而我們在進入久未開啟的果窖、菜窖前，是不是先做燈火實驗？或者我們向澄清的石灰水中吹氣，誰能解釋出現(xiàn)渾濁的原因等等。另外，在“分子”一節(jié)課中，我們可以在最開始就問1+1等于幾？，接著說出今天所要學習的內(nèi)容，即1+1不等于2的究竟，帶領(lǐng)學生去積極進行猜測，但是由于他們的能力有限，對這個問題有疑問，這樣就激發(fā)了學生的求知欲。我通過設(shè)疑的方法而進行了新課的導入，對這種方法，能夠去引發(fā)學生去認知、探究，以及更好進入新課的活動中。

三、重視學生的參與程度

教師在教學的過程中，要非常重視學生的參與課堂的能力，即在教師的指引下，學生付出全部精力去參與教育、教學的活動，最終實現(xiàn)學生主體的建構(gòu)與發(fā)展。

對于學生的參與，往往影響著教學的好與壞。對于一個有效的學習，需要學生的積極參與下而實現(xiàn)的，在教學中，我盡最大努力讓學生自己去動手、動眼、動腦、動口、動耳等去參與活動，即把知識進行內(nèi)化，而學生的心理活動變得主動、活躍。在這樣的基礎(chǔ)上，知識得到很好地把握，學生的動手的能力、探索的精神得到培養(yǎng)。所以，我們要吸引學生的注意力，以及調(diào)動學生的興趣，在課堂上，我們對提問要精心去設(shè)計，即考慮所提問問題的性質(zhì)，即是不是具有目標性、針對性、激發(fā)性、尺度等，為了學生能夠主動學習和思考而設(shè)計。因此，要將學生看做是學生的主要中線點，才能不斷改變學生的看法，努力學習科學知識，做到不斷參與課堂的能力。

四、重視錘煉教學的語言

對于教師，屬于傳授知識的人，也是教育學生的人，教師的語言能夠促進這些方面的實現(xiàn)。而教師的語言，需要達到：簡單易懂、循序漸漸、生動而活潑、幽默而風趣，邏輯而嚴密，這樣才能把學生的注意力吸引起來，從而抓住學生的心。所以，在語言表達中，教師的語言除了具備準確性、藝術(shù)性外，還要具有感召性、鼓動性。

五、重視建立良好的師生關(guān)系

好的師生關(guān)系能夠改變課堂的氣氛，也能夠喚醒學生學習的心思，讓其主動去學習，從而實現(xiàn)學生主體性的學習。所以，作為教師，有義務(wù)讓學生在教育中很好學習，而教師要努力創(chuàng)設(shè)一個良好、互動、信任、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生的個性得到發(fā)展，以及促進學生的學習。對教師的要求為：在自主接近學生的基礎(chǔ)上，去了解學生，熱愛自己的工作，備好課而上好課。

總而言之，為了提高課堂的教學效率，以民主、平等、合作為核心建立新型的師生關(guān)系，達到“親其師信其道”的效果，通過愛心、微笑、激勵而促進課堂的進行，形成一個和諧的學習氛圍，促進教學的發(fā)展。

（責編 張景賢）