王春霞

摘 要：多元化的教學(xué)方式能夠讓課堂更加生動，更加吸引學(xué)生。在初中英語教學(xué)中，多元化的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中，教師可用多元導(dǎo)入讓學(xué)生在課堂之初就對新知產(chǎn)生濃厚的興趣;在課堂探究過程中注重多元互動，實現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系;實施多元活動設(shè)計及活動評價教師要圍繞教學(xué)實際，采用“多元方式”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)英語教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 多元方式 提升有效性

不同的教學(xué)方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。對于初中階段的學(xué)生而言，他們渴望在多元化的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，他們需要新鮮教學(xué)方式的融入與刺激，從而最大化地調(diào)動學(xué)習(xí)的激情與欲望。以往單一化的教學(xué)方式只會削減學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)有效性也得不到提升，英語教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。隨著新課改的深入，教師要開放教學(xué)思維，結(jié)合英語學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，利用多元化的方式開展的有效英語教學(xué)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單一化的導(dǎo)入只能讓學(xué)生對英語課堂教學(xué)越來越?jīng)]有興趣。因此，為了重新點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師以多元化導(dǎo)入的方式給予學(xué)生新鮮感，促進學(xué)生主動融入英語課堂教學(xué)。在導(dǎo)入時，教師要緊緊抓住教材內(nèi)容與學(xué)生興趣，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 4 A good read這一單元的Reading ?Gulliver in Lilliput時，教師利用多媒體輔助導(dǎo)入教學(xué)，取得了很好的課堂效果。為了集中學(xué)生注意力，教師利用多媒體展示了大人國中巨大無比的人物和小人國中非常矮小的人物，以此形成強烈對比，沖擊著學(xué)生的視覺和觀念，學(xué)生對于這種具有強烈對比的圖片充滿了興趣。緊接著，教師引出《格列佛游記》，與學(xué)生互動探討：Are there any so big or so small people in the world？ ?在問題提出后，學(xué)生紛紛參與議論。教師繼續(xù)引出懸念問題：What happened in the Brobdingag and Lilliput？ Are there any funny stories？此時，學(xué)生的英語閱讀興趣不斷增強。由此，教師再引出文章的作者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)與作者相關(guān)的背景知識，為后續(xù)閱讀做好準(zhǔn)備工作。在這個教學(xué)案例中，教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點，并利用先進的多媒體技術(shù)輔助導(dǎo)入，從而取得了很好的教學(xué)效果。此外，教師還可以設(shè)計話題導(dǎo)入、游戲?qū)氲确绞綄?dǎo)入新課，以多元化的導(dǎo)入增強導(dǎo)入效果。

二、多元互動，營造熱烈氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，和諧師生關(guān)系

提升教學(xué)有效性，課堂互動非常關(guān)鍵。只有注重英語課堂的多元互動，課堂才會熱鬧起來，學(xué)生才會更加積極主動地學(xué)習(xí)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以情境為載體，設(shè)計一定的問題，促進學(xué)生互動，從而構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，共同構(gòu)建高效的英語課堂。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 7 Films這一單元時，教師創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)師生互動，取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體播放熱門電影《復(fù)仇者聯(lián)盟2：奧創(chuàng)紀(jì)元》（Avengers： Age of Ultron）以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣點;其次，在電影片段播放結(jié)束后，教師設(shè)計問題與學(xué)生互動：Which role do you like best？ 托尼·斯塔克/Tony Stark（鋼鐵俠/Iron Man）？斯蒂夫·羅杰斯/Steve Rogers（美國隊長/Captain America）？娜塔莎·羅曼諾夫/Natasha Romanoff （黑寡婦/Black Widow）？旺達(dá)·馬克西莫夫/Wanda Maximoff （猩紅女巫/Scarlet Witch）？這一問題的提出引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，課堂氛圍活躍。為了拉近與學(xué)生的距離，教師還表達(dá)了自己的觀點，說出了自己內(nèi)心喜歡的角色，從而帶動了學(xué)生的表達(dá)欲望。在師生間的和諧互動中，英語課堂逐漸走向精彩與高效，師生關(guān)系也更加和諧。

2.設(shè)計任務(wù)，生生互動，活躍課堂氛圍

師生互動是常見的互動方式，生生互動則是另外一種互動方式。教師以任務(wù)為牽引，促進生生展開互動，活躍課堂氛圍。這與新課改提倡的“培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力”是相吻合的。隨著新課改的深入，教師要一改以往的“灌輸式”教學(xué)模式，而應(yīng)相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個學(xué)習(xí)互動過程中，教師以任務(wù)作為生生互動的“導(dǎo)線”，催生生生互動的合作激情，最大化地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂學(xué)習(xí)氛圍積極向上。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8A中的Unit 2 School life這一單元時，教師設(shè)計合作任務(wù)，促進生生互動，取得了很好的教學(xué)效果。教師設(shè)計的任務(wù)如下：

（1）Compare the lives between British school and American school.

（2）Do you like the life in a British school or in an

American school？

教師將學(xué)生分為若干小組，每個小組都圍繞教師設(shè)計的任務(wù)來互動討論，共同完成。在生生互動時，教師不能“袖手旁觀”“無所事事”，而應(yīng)適時參與學(xué)生的小組互動，檢查學(xué)生的互動情況，為課堂最后的評價環(huán)節(jié)積累素材。這樣的互動課堂能使學(xué)生間形成互助互學(xué)的關(guān)系，共同為同一目標(biāo)而努力。因此，生生互動對于學(xué)生間關(guān)系的融洽、合作學(xué)習(xí)能力的提升也是大有裨益的。

三、多元活動，豐富英語學(xué)習(xí)

課堂活動是英語教學(xué)的重要組成部分。在語言學(xué)習(xí)過程中，不能一味地進行機械練習(xí)，而需要多元活動的注入，學(xué)生要在活動中成長與提高。在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，則更需要設(shè)計不同形式的活動來營建英語學(xué)習(xí)的氛圍，以全面提升英語課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 8 Fashion這一單元時，教師設(shè)計“校服設(shè)計大比賽”活動，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的主題是時尚，對于時尚的定義與理解，不同人有不同的看法。最貼近學(xué)生生活的時尚就是“校服”，學(xué)生對目前我國中學(xué)生的校服看法不同，有的學(xué)生覺得過于拘謹(jǐn)，有的學(xué)生覺得缺少美感等。為此，教師設(shè)計了“校服設(shè)計”比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生以簡筆畫方式畫出自己心中的校服，然后再運用英語簡單介紹自己的設(shè)計創(chuàng)意，并作以簡要說明。這樣的活動能夠引發(fā)學(xué)生積極主動地投入到校服的設(shè)計中來，使學(xué)生的繪畫能力得到了發(fā)揮。在校服設(shè)計完后，學(xué)生要帶著自己的設(shè)計作品上講臺用英文介紹。又如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 7 Shopping這一單元時，教師設(shè)計情景模擬活動，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生要自主找搭檔，設(shè)計英語對話，模擬購物時的場景，從而促進學(xué)生對相關(guān)購物句型的掌握。

四、多元評價，強化學(xué)習(xí)動機

評價在初中英語課堂教學(xué)中非常重要。有效的評價能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以多元化的教學(xué)評價，提升教學(xué)的有效性。例如，在對牛津英語7A中的Unit 8 Fashion這一單元進行評價時，教師主要以激勵評價為主，取得了很好的教學(xué)效果。教師設(shè)計的“校服設(shè)計”比賽活動，學(xué)生都能積極地融入其中。為了表揚學(xué)生的積極性，教師實施了激勵評價：有的學(xué)生的校服設(shè)計非常獨特、有創(chuàng)意，突出了新一代初中生的特點，但在運用英語介紹時稍微弱了一點，教師可以這樣評價“你的設(shè)計作品非常有特色，讓人眼前一亮，如果再加強一下英語口語表達(dá)，你會更加出色”;有的學(xué)生的校服設(shè)計雖然不夠出色，但口語表達(dá)卻非常流利，發(fā)音準(zhǔn)確，教師可以這樣評價“你的設(shè)計作品整體不錯，特別是口語表達(dá)更為出色，不僅發(fā)音清晰，句式完整，表達(dá)也很流利”。此外，教師還可以讓學(xué)生相互點評，讓學(xué)生參與到課堂評價的活動中來，從而強化學(xué)生的課堂參與意識，增強教學(xué)效果。

總之，新課改下的初中英語課堂教學(xué)需要多元化的教學(xué)方式。教師要結(jié)合英語學(xué)科特點，以多元導(dǎo)入、多元互動、多元活動、多元評價來促進英語課堂教學(xué)有效性的提升，從而最大化地促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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