劉樹剛

摘要：“攻擊性”是幼兒的天性之一，幼兒園攻擊性行為的發(fā)生影響著幼兒的身心健康，會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生極大的陰影。長(zhǎng)期以來，幼兒園攻擊性行為都是作為幼兒教育的重點(diǎn)問題去關(guān)注的，由于幼兒發(fā)生攻擊性行為的原因是多樣的，所以教師在實(shí)際工作中要區(qū)別對(duì)待，找出切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒園 攻擊性 策略 教育體制 關(guān)注

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著特殊的意義，和諧友愛的幼兒園會(huì)給幼兒的學(xué)習(xí)生活帶來很大的樂趣，也給幼兒在心理上最大的激勵(lì)。在幼兒園中會(huì)發(fā)生幼兒之間搶東西、推人等現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象需要幼兒教師及時(shí)制止并給予充分重視，因?yàn)檫@就是幼兒攻擊性行為的前兆。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析幼兒園攻擊性行為發(fā)生的原因，進(jìn)而提出解決的指導(dǎo)策略。

一、幼兒園攻擊性行為產(chǎn)生的原因

1.家庭過分的溺愛導(dǎo)致幼兒不受一點(diǎn)委

屈。自從我國(guó)改革開放和計(jì)劃生育實(shí)施以來，家庭中獨(dú)生子女越來越多，這就會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，導(dǎo)致幼兒形成了霸道、專橫的性格特點(diǎn)。這樣的孩子在幼兒園中一旦與小朋友有意見不合的情況，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者打架現(xiàn)象。

2.幼兒的模仿心理造成了攻擊性行為的發(fā)生。剛剛接觸校園的幼兒，模仿心理特別強(qiáng)，除了模仿父母外，還會(huì)模仿動(dòng)畫片里的人物。家庭暴力是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的重要影響因素，家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段一定要給予孩子科學(xué)合理的教育。同時(shí)，有的孩子會(huì)模仿動(dòng)畫片中的招數(shù)和攻擊方式，雖然忽略了攻擊的目的，但卻造成了嚴(yán)重后果。

3.教學(xué)安排不合理使得幼兒無事可做。我國(guó)幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定幼兒教育要?jiǎng)屿o結(jié)合，適合幼兒發(fā)展。但是，有的幼兒園教師由于各種原因?qū)τ變夯顒?dòng)安排的不合理，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)和抑制狀態(tài)都是不科學(xué)的行為，會(huì)使孩子的情緒不穩(wěn)定，從而給幼兒攻擊性行為提供條件，并在幼兒園中產(chǎn)生消極的不良情緒。

二、幼兒攻擊性行為案例分析

在幼兒園工作過程中，為了找出解決攻擊性行為的策略，通過觀察幾位具有攻擊性行為的小朋友后，我選取了具有代表性的張博小朋友進(jìn)行案例分析，從而找到干預(yù)引導(dǎo)的正確方法。

張博小朋友今年5歲，家庭狀況良好，是家里的“小皇帝”。由于父母的過分溺愛，使張博的個(gè)性非常倔強(qiáng)，經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。某天在活動(dòng)室里有五六個(gè)孩子坐在一起玩積木，張博用積木拼成了一把“劍”，就朝著其他小朋友的身體和頭部“砍”去。張博不但沒有認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，還追著小朋友滿屋跑，最終被教師制止。

通過上述的小案例，我們發(fā)現(xiàn)張博的行為具有攻擊性，在同學(xué)之間產(chǎn)生了不良影響。我們分析最主要的因素之一缺乏長(zhǎng)輩和教師的管教，在幼兒園不知道尊重同學(xué)，不知道和同學(xué)和平相處。在幼兒園的大環(huán)境下，同學(xué)的避讓也助長(zhǎng)了張博的攻擊性行為。

三、解決幼兒園攻擊性行為問題的引導(dǎo)方法

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，鍛煉幼兒的綜合能力。在幼兒教育過程中，家庭占到很大的比重，因此家庭教育觀念必須轉(zhuǎn)變，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，保證孩子的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)不能對(duì)幼兒過分溺愛，必須培養(yǎng)他們良好的自立自強(qiáng)觀念和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不能看其他孩子有什么特長(zhǎng)就要求自己的孩子也得有什么特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的發(fā)展方向，只要善于挖掘，孩子都會(huì)有無盡的潛能。

2.正確引導(dǎo)幼兒行為方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。處于學(xué)齡前的幼兒都是缺乏經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)立的思維方式的，很多事情需要教師去引導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，幼兒教師可通過開展情景表演、組織活動(dòng)等方式，為幼兒樹立正確的榜樣，教導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒使用非攻擊性的方式避免沖突的發(fā)生，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

3.教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，消除幼兒打鬧挑逗現(xiàn)象。幼兒階段的教育主要是培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒擁有健康的體魄和靈活的思維。幼兒教師針對(duì)攻擊性行為的發(fā)生原因和方式，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)積極向上的環(huán)境，同時(shí)給幼兒提供充足的玩具和教學(xué)設(shè)備，減少在活動(dòng)中發(fā)生幼兒攻擊性行為的要素。并且在分配玩具時(shí)，教師要在一旁引導(dǎo)，盡量讓幼兒都能夠玩到自己喜歡的玩具，培養(yǎng)他們合作和分享的好品格，通過教師的作用消除幼兒之間打鬧挑逗的現(xiàn)象。

4.善用表揚(yáng)和激勵(lì)手段，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平。很多幼兒發(fā)生攻擊性行為都是為了引起同伴或者大人的注意，他們不希望受到冷落或者孤立。因此，幼兒教師在工作中必須及時(shí)觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，在合適的場(chǎng)合給予小朋友鼓勵(lì)和表揚(yáng)，確保幼兒都能夠快樂平安的在幼兒園中度過美好時(shí)光。學(xué)齡前幼兒的情商還沒有成熟，他們的社會(huì)認(rèn)知水平很低，因此也給攻擊性行為提供了條件。在教學(xué)中，幼兒教師要多站在幼兒的角度上考慮問題，幫助他們提高綜合能力和社會(huì)認(rèn)知水平，以避免攻擊性行為的發(fā)生和擴(kuò)大。

三、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐，我得出避免幼兒園攻擊性行為問題的發(fā)生需要幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒教師三方面的共同關(guān)注，正確引導(dǎo)幼兒正確的思維方式和價(jià)值觀念，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。因此，在實(shí)際工作中，我們必須細(xì)心關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣，適度干預(yù)防止孩子的不良傾向，并且與家長(zhǎng)攜手，盡最大的努力給予孩子良好的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，讓幼兒能夠健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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