摘要：行為導(dǎo)向法以職業(yè)實(shí)踐活動作為導(dǎo)向，將理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在中職汽車專業(yè)中采用行為導(dǎo)向法，將完整的工作過程作為學(xué)習(xí)的一種方式，能夠讓學(xué)生更直觀地掌握知識和技能，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向法 中職 汽車專業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師在課堂上講課為主，教師在教學(xué)中將圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。中職汽車專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握發(fā)動機(jī)、底盤等各種汽車構(gòu)件的拆卸和維修技術(shù)，掌握汽車營銷的實(shí)際能力，需要將理論知識和實(shí)際操作聯(lián)系起來。因此在教學(xué)中采用行為導(dǎo)向法是一個(gè)十分行之有效的教學(xué)方法。

一、采用行為導(dǎo)向法組織教學(xué)全過程

中職汽車專業(yè)包括的課程十分廣泛，主要的核心課程也很多，從汽車構(gòu)造、汽車故障與診斷，到汽車營銷等，包含了從維修到電子商務(wù)的各個(gè)方面，都對學(xué)生實(shí)際操作能力的掌握有一定的要求。教師在教授的過程中，要根據(jù)課程和專業(yè)的不同特點(diǎn)，將行為導(dǎo)向法運(yùn)用在課程教學(xué)的方方面面，融入到教學(xué)的全過程之中，整個(gè)教學(xué)過程大致可以分成課前準(zhǔn)備、課上引導(dǎo)、學(xué)生操作、討論評估四個(gè)階段。

（一）課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，找到課程所涉及的難點(diǎn)和知識點(diǎn)，并且根據(jù)具體教學(xué)的項(xiàng)目來準(zhǔn)備好教學(xué)材料和教學(xué)工具。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課之前，已經(jīng)對相關(guān)的理論知識有了一定的了解，所以教師在實(shí)訓(xùn)課的過程中只需要簡單幫助學(xué)生回顧一下相關(guān)知識點(diǎn)就行了，重點(diǎn)還是要放在實(shí)際操作的訓(xùn)練方面。

（二）課上引導(dǎo)

在具體上課的時(shí)候，教師可以圍繞教學(xué)項(xiàng)目先向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行“汽車故障與診斷技術(shù)”這門課程的時(shí)候，教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容提出問題，諸如：“如果在雨天發(fā)生汽車發(fā)動機(jī)熄火的現(xiàn)象，那么可能是因?yàn)槟男┰蛞鸬哪?？”教師在拋出這些問題之后，就能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓他們聯(lián)系自己的知識來嘗試解決問題。在總結(jié)了學(xué)生的回答之后，教師就可以根據(jù)事先設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容來具體授課，講授有關(guān)汽車故障的診斷和維修了。

（三）學(xué)生操作

行為導(dǎo)向法最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來完成一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目，所以在教師講課之后，學(xué)生的具體操作才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。在學(xué)生具體操作之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識來搜集一些材料。為讓學(xué)生更好地積累信息，教師還可以安排學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論。教師在這個(gè)過程中一般不參與討論，但是可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。在學(xué)生掌握了一定的知識后，教師就可以安排他們分小組進(jìn)行操作練習(xí)了。中職汽車專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該要保持全天開放，以方便學(xué)生能夠好好利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行充分的練習(xí)，并在模擬的情境中提高實(shí)際工作能力。

（四）討論評估

在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以展開討論評估，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場模擬操作，向教師和其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，而教師要起到引導(dǎo)的作用。在學(xué)生展示、討論完畢之后，教師要對學(xué)生的展示和討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，著重總結(jié)學(xué)生在實(shí)際操作中是否有什么錯誤，并演示正確的做法。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來對他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)，并針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)給予特別的指導(dǎo)。不過教師要注意在進(jìn)行評估的時(shí)候，要盡量以鼓勵為主，不要打擊學(xué)生的自信心，盡量用鼓舞的話語激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、采用行為導(dǎo)向法進(jìn)行難點(diǎn)的突破

在中職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之中，往往會遇到各種各樣的教學(xué)難題，這些問題在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要巧妙地運(yùn)用行為導(dǎo)向法來加以指導(dǎo)，盡量解決難題，以幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)際技能。

（一）教學(xué)材料較少

在中職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，有的時(shí)候會遇到可供使用的教學(xué)材料較少的問題，要知道實(shí)訓(xùn)課是十分講究實(shí)踐操作的，要確保每一個(gè)學(xué)生都得到實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會，只有這樣才能夠讓他們在實(shí)踐中更好地掌握技能。但是由于種種原因，學(xué)校的教學(xué)材料無法涵蓋實(shí)際生活中的所有情況，讓學(xué)生無法得到更多的練習(xí)機(jī)會。在這種情況下，教師可以采用更加靈活的方法。例如在利用行為導(dǎo)向法進(jìn)行“汽車構(gòu)造”或者“汽車故障與診斷技術(shù)”的課程的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組的形式來針對有限的材料反復(fù)練習(xí)，而教師從旁監(jiān)督輔導(dǎo)。又如在進(jìn)行“汽車營銷”課程的時(shí)候，必須讓學(xué)生針對不同型號的車來進(jìn)行有針對性的營銷策略，而學(xué)校往往沒有類似的教學(xué)材料，教師可以采用多媒體的方法，讓學(xué)生根據(jù)影像資料展示的車型來進(jìn)行營銷實(shí)踐，又或者可以帶學(xué)生去真實(shí)的汽車營銷店進(jìn)行實(shí)習(xí)，以解決教學(xué)材料不足的問題。

（二）缺乏真實(shí)情境

在汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)中如果要更好地使用行為導(dǎo)向法，教師就要以學(xué)生的職業(yè)行動能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，結(jié)合各種形式的崗位任務(wù)來教學(xué)。值得注意的是，有些教學(xué)項(xiàng)目需要相對真實(shí)的實(shí)踐情景，而在課堂上往往無法滿足這種要求，這就使得學(xué)生缺乏真實(shí)感和代入感，嚴(yán)重的就會影響教學(xué)質(zhì)量。例如“汽車營銷”這門課程，就需要為學(xué)生創(chuàng)造出盡量真實(shí)的實(shí)際營銷過程。為了更好地解決問題，教師可以將學(xué)生分成若干組，模擬真實(shí)營銷的場景，例如在學(xué)習(xí)“六車位繞車介紹法”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生分別扮演客戶和營銷人員，讓學(xué)生在模擬情景中充分體會實(shí)際營銷的情景，更快地領(lǐng)悟“六車位繞車介紹法”的要點(diǎn)。

三、結(jié)論

行為導(dǎo)向法在中職汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中有著十分重要的作用，它不僅能夠通過不同的教學(xué)任務(wù)來強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過小組練習(xí)的方式也能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。行為導(dǎo)向法能夠讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中增加自信心，掌握更加扎實(shí)的知識技能，對提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助，因此教師必須加強(qiáng)對行為導(dǎo)向法的研究和實(shí)踐，更好地在教學(xué)中加以運(yùn)用，以求培養(yǎng)出知識和技術(shù)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為社會提供更多有用的技術(shù)人才。

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作者簡介：

單恩強(qiáng)，壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校教師，現(xiàn)為聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院2013級在職研究生。

（責(zé)編 張宇）