樂偉琴

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，高中生的英語(yǔ)閱讀和寫作受家長(zhǎng)和教師以及相關(guān)學(xué)者們的關(guān)注程度越來(lái)越高。在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生存在的問(wèn)題有很多，比如，學(xué)生的閱讀能力差、寫作詞匯量不豐富、不連貫等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，本文就高中英語(yǔ)閱讀與寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了討論，提出高中英語(yǔ)閱讀寫作的有效結(jié)合策略，旨為提高高中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 ?高中英語(yǔ)寫作 ?結(jié)合 ?策略

閱讀與寫作是教學(xué)中的重要組成部分，高中英語(yǔ)與寫作的關(guān)系是相輔相成的，二者缺一不可。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備一定的閱讀能力，就沒有足夠的詞匯量進(jìn)行寫作，或者寫作的水平不高，其英語(yǔ)作文的內(nèi)容不能夠做到語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)完整，所以說(shuō)，要想提高寫作水平，就要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，將閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用在英語(yǔ)寫作中。就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，依然存在“教師難教，學(xué)生難寫”的局面，教師要改變這一現(xiàn)狀，就要重新制定新的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和寫作的能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫作的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)二者的教學(xué)不夠重視

在現(xiàn)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，教師認(rèn)為只有讓學(xué)生充分了解單詞和短語(yǔ)，才可以提高學(xué)生的寫作水平。實(shí)際上，這種教學(xué)理念是錯(cuò)誤的，這樣只注重過(guò)程而不注重輔導(dǎo)的教學(xué)理念，使學(xué)生們不停地進(jìn)行寫作，這樣做不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，還會(huì)使他們的寫作水平下降。

2.閱讀材料不夠

通常情況下，教師在備課的時(shí)候都是圍繞教材進(jìn)行的，沒有過(guò)多的課外信息資料，使得教師的知識(shí)面不廣，同樣，學(xué)生掌握的詞匯量也就不多，一方面學(xué)生缺乏詞匯量，想不到準(zhǔn)確的單詞和語(yǔ)句，寫文章的時(shí)候會(huì)很吃力;另一方面，教師很少讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，以免學(xué)生因知識(shí)量不夠?qū)懗龅淖魑奶钣绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力自然就得不到提升。

3.寫作內(nèi)容空泛，寫作技巧欠缺

就目前高中英語(yǔ)教學(xué)情況看，學(xué)生在寫作之前，不能夠很好的審題，在確定題目之后，更是隨意的寫作，學(xué)生是想到一句寫一句，句子之間銜接不當(dāng)，重復(fù)性很高，而且沒有重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)也不完整，每個(gè)作文里基本上都會(huì)出現(xiàn)所謂的“中國(guó)式英語(yǔ)”。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀和寫作的整合策略

在高中英語(yǔ)閱讀和寫作中，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，就要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀和寫作的興趣，只有這樣，學(xué)生才喜歡學(xué)習(xí)，目前高中英語(yǔ)教材的表現(xiàn)形式多種多樣，如介紹中國(guó)節(jié)日的文章：The Birth of a Festival，或者是有關(guān)于夢(mèng)想的文章：I Have a Dream 等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生們的寫作內(nèi)容，要求學(xué)生參考教材中的閱讀資料進(jìn)行寫作，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。例如，新教材的第五單元中的文章Not One Less中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：①What is the film about？②Does the film have a happy ending？③What do you think about the story of the film？學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找出老師提問(wèn)的答案，老師通過(guò)學(xué)生的答案對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法以及詞匯用的是否準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平①。

英語(yǔ)交際能力的核心就是英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)考試中占據(jù)的比例很大，因此，教師一定要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的能力。在閱讀中，學(xué)生要分析文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)鑒賞，要及時(shí)對(duì)文章的語(yǔ)法和語(yǔ)句進(jìn)行歸納和整合。另外，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候要用自己的語(yǔ)言，將人稱和時(shí)態(tài)作出相應(yīng)的變化，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)的能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)朗讀的方式感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，就像世界著名英語(yǔ)教學(xué)權(quán)威者說(shuō)過(guò)的那樣“Nothing will be written before it has been read.”讓學(xué)生通過(guò)朗讀英語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。

中國(guó)的名言提到過(guò)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，同樣，在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該應(yīng)用這句話，學(xué)生只有熟讀文章才能寫出優(yōu)美的作文，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候采用還原文章閱讀法，即：在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了解之后，讓學(xué)生把文章的大概內(nèi)容進(jìn)行還原，學(xué)生要在不脫離原文想要表達(dá)的意思的基礎(chǔ)上，按照自己的理解將文章的內(nèi)容還原，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行造句，從而提高學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞以及短語(yǔ)和語(yǔ)法達(dá)到了一定積累的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，在進(jìn)行寫作之后，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)文章進(jìn)行批改，之后教師可以讓寫的較好的學(xué)生將其作文在班級(jí)上朗讀出來(lái)，這樣一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感②。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中閱讀與寫作的教學(xué)中，教師一定要結(jié)合閱讀教材，并對(duì)其進(jìn)行剖析、講解，讓學(xué)生充分掌握文章的結(jié)構(gòu)框架，并且學(xué)會(huì)分析，將高中英語(yǔ)的閱讀與寫作充分結(jié)合，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

【注釋】

① 劉金艷. 高中英語(yǔ)閱讀與寫作整合教學(xué)實(shí)踐——以一堂讀寫訓(xùn)練實(shí)踐課為例[J]. 科教文匯，2013（32）：136-137.

② 梁幗. 論高中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的融合[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013 （12）：131-131.

（作者單位：江西省撫州市資溪縣資溪第一中學(xué)）