俞又瑛

【內(nèi)容摘要】新課程改革背景下，對(duì)高中化學(xué)新教學(xué)以及復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性提出要求，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此多數(shù)教師將更多的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)精力用于傳授新知識(shí)，忽略對(duì)已經(jīng)學(xué)過知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的有效性造成不利影響。為進(jìn)一步提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性，本文以高三學(xué)生為例，針對(duì)有效利用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)以及復(fù)習(xí)提出建議，旨在提高高中復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) ?高中化學(xué) ?提高 ?有效性

新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)課堂逐漸采用新型的教學(xué)模式，教師教學(xué)過程中重視學(xué)生主體地位，并采取多種教學(xué)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。高中教學(xué)除教授新課外，還需要對(duì)已學(xué)知識(shí)予以鞏固，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)高中化學(xué)教師忽略對(duì)已學(xué)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果。由此，本研究以高三學(xué)生為例對(duì)高中化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的問題

高三階段作為高中化學(xué)復(fù)習(xí)的一個(gè)較為重要的時(shí)期，高三教師對(duì)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，不僅旨在提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，而且旨在提高學(xué)生的解題能力。但受到多種因素影響，目前高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中仍然存在較多的問題，同時(shí)，高中化學(xué)教師需要面對(duì)眾多的教學(xué)問題。第一，學(xué)生忽視復(fù)習(xí)教學(xué)且缺乏自身的復(fù)習(xí)計(jì)劃;由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多而且較為細(xì)致，因此需要授課教師花費(fèi)較多的時(shí)間整理三年化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。由于該課程為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生多選擇漠視教師的復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)成果。學(xué)生忽視充分梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、細(xì)致的復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)無法正確運(yùn)用的現(xiàn)象產(chǎn)生，繼而出現(xiàn)教學(xué)成績不理想的狀況。第二，缺乏有效做題計(jì)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，高三學(xué)生學(xué)習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，但期往往缺乏正確合理的做題規(guī)劃以及訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而對(duì)其習(xí)題訓(xùn)練的效果造成影響。高三后階段的復(fù)習(xí)主要以做題練習(xí)為主，但學(xué)生化學(xué)素質(zhì)不足、化學(xué)思維缺乏等因素對(duì)學(xué)生解題能力造成影響，學(xué)生遇到綜合程度較高的題目時(shí)多出現(xiàn)失分嚴(yán)重的情況。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性提高措施

1.統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)課

由于高中化學(xué)涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)點(diǎn)具有細(xì)致性，因此可能由于小知識(shí)點(diǎn)未完全掌握而導(dǎo)致大題無法正確解答的情況出現(xiàn)，尤其在與化學(xué)物以及化學(xué)元素有關(guān)的題目中出現(xiàn)較多。多數(shù)化學(xué)題目具有相互聯(lián)系性，需要學(xué)生具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，考慮到上述原因，教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重要性予以強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌安排高三學(xué)生的化學(xué)教學(xué)課程以及計(jì)劃。高三教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試綱要要求為參照，詳細(xì)梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)化高中三年化學(xué)知識(shí)時(shí)要求教師能夠區(qū)分重難點(diǎn)，即充分取舍教學(xué)教材。其次，教師需要以學(xué)生的意見為參考，并于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及缺漏不足的地方相結(jié)合，整合學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度以及詳略之處設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程中，合理且科學(xué)教學(xué)方式的運(yùn)用能夠顯著提升教學(xué)成果，但目前多數(shù)高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，為進(jìn)一步提高教學(xué)成果，夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，要求高中化學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)秀教學(xué)方式的引入，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。其中創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，而且可更新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)師生雙方角色互換;交流合作的教學(xué)方式，不僅利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，而且可有有效增強(qiáng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：教師在對(duì)高中化學(xué)中某一專題進(jìn)行研究以及總結(jié)的時(shí)候，可以采用交流合作的學(xué)習(xí)模式，即組織學(xué)生對(duì)本專題的化學(xué)知識(shí)予以總結(jié)與探討，隨后學(xué)生的討論成果在班級(jí)總進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課程中，教師通過讓小組學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)置換反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，其他小組將置換反應(yīng)的概念以及本質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)予以分類，進(jìn)而制定一份詳略合理的復(fù)習(xí)總結(jié)，以有效避免出現(xiàn)由于做題和訓(xùn)練計(jì)劃不合理而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象。

三、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)課堂的主要實(shí)施者是化學(xué)教師，這是因?yàn)榛瘜W(xué)教師即需要肩負(fù)提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)又需要肩負(fù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)，由此可見，除需要統(tǒng)籌教學(xué)安排以及創(chuàng)新教學(xué)方法外，還需要提升高中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念以防止出現(xiàn)重新課輕復(fù)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，改進(jìn)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生解題能力順應(yīng)新課改的要求。另外，教師的自身素質(zhì)不僅要求教師具備豐富的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要求注重提高自身的化學(xué)教學(xué)技能。

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（作者單位：福建省龍巖市長汀縣河田鎮(zhèn)河田中學(xué)）