唐麗麗

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進，教師應改變教學方式，以追求“有效教學”為重點，促進教學大改觀，促進學生全面發(fā)展。本文擬從學生學習動機的激發(fā)、課堂學習氛圍的活躍、學生交際能力的培養(yǎng)等角度，對高中英語課堂如何實施有效教學進行探析。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?有效教學

“高耗低效”的課堂教學屢屢皆是，這不僅阻礙了課堂發(fā)展，更難以讓學生取得進步。尤其是隨著新課改的推進，教師應改變教學方式，以追求“有效教學”為重點，促進教學大改觀，促進學生全面發(fā)展?！坝行Ы虒W”，以學生的進步或發(fā)展作為評價標準。為此，在高中英語課堂教學中，教師應結合學科特點，尊重學生興趣，實施有效教學，促進教學相長。

一、有效導入，激發(fā)學生學習動機

“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，導入可以說就是“開端”，因而在整個教學中的地位非常重要。在高中英語教學中，教師要以學生興趣和學習需求為出發(fā)點，優(yōu)化導入設計，爭取以“導”取勝，以“導”將學生的學習動機激發(fā)出來。以往的英語課堂教學中，教師往往忽略導入，“爭分奪秒”授課，忽略了學生的興趣需求，忽略了學生學習動機的激發(fā)，因而課堂教學往往非常“低效”。隨著新課改的推進，教師必須以有效的導入，促進有效教學。

例如：在學習牛津高中英語Module 3中的Unit 2 Language這一單元時，教師以有效的導入激發(fā)學生學習動機，取得很好的教學效果。首先，教師利用多媒體的音頻功能，播放四種國家的“新年快樂”的說法，依次為中文——新年快樂、英語——Happy New Year、法語和德語。聽到不同的語言，學生的語言學習新鮮感被調(diào)動起來。緊接著，教師再引出“l(fā)anguage”的學習，并設計互動討論問題，激活學生思維。（1）What language do you speak？（2）Can you speak any other language？學生圍繞教師設計的問題，開始互動交流起來。

在這個教學案例中，教師選取的導入方式非常新穎，并且符合學生的年齡特點，因而能夠調(diào)動學生參與英語課堂。尤其在引導學生嘗試運用不同的語言表達“新年快樂”時，學生的學習激情非常高。

二、有效合作，活躍課堂學習氛圍

為了實現(xiàn)有效教學，教師還必須結合新課改理念，設計一定的合作任務，驅(qū)動學生進行有效合作學習。傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W方式根本無法促進學生發(fā)展，課堂氛圍也略顯沉悶，學生的參與積極性不高。為此，搭建合作的平臺，讓學生施展?jié)撃?，主動獲取知識，活躍課堂學習氛圍，從而促進有效教學的實現(xiàn)。

例如：在學習牛津高中英語Module 5中的Unit 2 The environment這一單元的reading時，教師設計合作任務，促進學生學習，取得很好的教學效果。本單元的閱讀與“環(huán)境”問題相關，以debate 形式展開。為此，教師設計的合作任務是：

1.請以表格形式，列出Lin Shuiqing 和Qian Liwei對待industry，population，recycling的態(tài)度，以及結論solution。

2. Discussion： in your daily life， where have you seen pollution？ How do you feel about this？ What do you think is the biggest danger to our environment today？ What can you do to help clean up the environment？

任務一，學生需要在深入閱讀的基礎上，然后合作討論完成。在小組中，組長可以將任務分給組員，如學生分別倆倆找出有關Lin Shuiqing和Qian Liwei 的觀點，然后再合作制作表格。任務二，屬于文本的升華問題，主要引導學生從生活中的污染談起，然后提出解決環(huán)境問題的途徑。通過這樣的合作學習，學生愉快地交流著，因而課堂氛圍被營造起來。學生合作學習完后，教師再引導學生展示成果，當場點評，從而激勵學生。

三、有效活動，培養(yǎng)學生交際能力

有效的課堂教學離不開一定的活動設計。高中英語教學中，教師僅僅滲透課堂的知識是不夠的，教師還必須以活動為載體，引導學生將所學習的課堂知識運用到實際教學中，從而培養(yǎng)學生的交際表達能力。以往的交際表達訓練中，教師只引導學生以枯燥的對話形式展開，因而學生的積極性不高。為此，只有以有效的角色扮演活動作為牽引，才能夠帶動學生參與訓練，實現(xiàn)英語有效教學。

例如：在學習牛津高中英語Module 8中的Unit 4 Films and film events這一單元時，教師設計電影片段表演活動，驅(qū)動學生參與，取得很好的教學效果。在學習完基本的單元內(nèi)容后，教師設計活動，引導學生運用英文交際表達?；顒右螅赫堊灾鹘M建小組，節(jié)選你最喜歡的電影中的片段，并設計電影對話，以表演的方式還原電影片段。在這個活動中，學生可以任意組隊，自定演員角色，自選電影片段，自主設計對話，突出電影情節(jié)。這樣開放而有趣的活動，學生非常喜歡，因而學生都積極融入活動中，英語課堂非常熱鬧。

通過設計這樣的活動，學生的個性得到發(fā)揮，語言交際能力也得到鍛煉與培養(yǎng)。

總之，有效教學關注的是學生的發(fā)展與進步。作為一線英語教師，必須在突出學生主體的前提下，優(yōu)化運用課堂教學，不斷探索，以真正實現(xiàn)“有效教學”。

【參考文獻】

[1] 董紅梅. 探究新課程背景下高中英語教學的有效性[J]. 課程教育研究（新教師教學），2013（7）.

[2] 張彩霞. 高中英語課堂教學的新思路探索[J]. 中學生英語（教師版），2014（7）.

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）