李萬海

【內(nèi)容摘要】情感教育是對學生的情商、思維模式、個人情感表達等方面的教育。在初中美術(shù)教學中滲透情感教育，可以培養(yǎng)學生的美學思想，讓學生通過繪畫宣泄內(nèi)心情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。初中美術(shù)教學中滲透情感教育，要提高教師的審美水平，豐富教學形式，采用生活化的情景教學。

【關(guān)鍵詞】情感教育 ?初中美術(shù) ?教學策略

隨著新課程改革的不斷推進，加強對學生的情感教育日益受到家長和教師的普遍關(guān)注。通過接受情感教育，可以使學生思想豐富，成為精神上的富翁。美術(shù)是一門藝術(shù)性極強的學科，它通過絢麗繽紛的色彩世界，細膩的線條勾勒，生動地表達出作者的內(nèi)心真實情感。古人就通過美術(shù)來表達自己的情感。如：南宋時期，國家分裂，文人們?yōu)榱诵辜覈扑榈臒o奈和悲憤，創(chuàng)造出了寫意畫，來表達對統(tǒng)治者殘暴統(tǒng)治的強烈不滿。

美術(shù)是人的情感表達的載體。初中美術(shù)教學中進行情感滲透，是促進學生全面發(fā)展的重要組成部分，突破了傳統(tǒng)教學中對學生僅進行智商教育的缺陷，是提高學生情商的重要途徑，從另一個側(cè)面說明教育的不斷發(fā)展和進步。通過美術(shù)學習，學生可以全身心地感受美術(shù)作品所傳達的思想情感，對培養(yǎng)自身洞察力和想象力具有重要意義。

一、豐富生活情景，激發(fā)學生情感

美術(shù)來源于生活更高于生活，它生動勾勒出生活中的人間百態(tài)。采用生活化的情景教學法，是在進行美術(shù)教學的過程中，引入具體場景，給學生提供充足的想象源泉。初中生雖然社會閱歷淺薄，但是生活經(jīng)驗確是很豐富的，生活化的情景可以拉近學生與美術(shù)作品創(chuàng)作的距離，將枯燥無味的美術(shù)課堂變得輕松活躍，極大地吸引學生的學習興趣。教師在進行生活化的情景教學時，可以發(fā)揮多媒體的強大功能。多媒體集圖片、音頻、視頻等資源于一身，可以為學生帶來豐富的視覺盛宴。通過多媒體展示出來的圖片、音頻、視頻，學生可以從多個方面全面地感受各種素材的顏色、形狀、線條粗細等多個方面。與此同時，通過圖片、音頻、視頻這些具體化的情景，學生可以近距離的感受素材所傳達出來的思想情感，從而在作畫過程中將自己的感受通過繪畫表現(xiàn)出來。

例如：在讓學生畫梵高的《向日葵》時，可以先讓學生觀看農(nóng)田里的向日葵向著陽光茁壯地成長的圖片，從向日葵的形狀、成長的各個階段的顏色變化等各個方面具體講解向日葵，讓學生對向日葵有個詳細的了解。另外，為了讓學生的美術(shù)作品更具有思想內(nèi)涵，教師可以讓學生觀看“農(nóng)民伯伯種田”的相關(guān)題材的電影，讓學生去感受隨著向日葵一天天的成長，農(nóng)民伯伯的情感變化。通過這樣具體地感知，學生才可以全面地了解向日葵的成長歷程以及它背后所代表的收獲的含義。

二、提高教師水平，引導(dǎo)學生情感

初中美術(shù)教學中，學生的情感教育需要教師的正確引導(dǎo)，優(yōu)秀的美術(shù)教師才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。因此，提高初中美術(shù)教師的整體素質(zhì)和審美水平，建設(shè)一支專業(yè)化的美術(shù)教師隊伍，才可以為學生的美術(shù)學習奠定一個強大的師資儲備力量。提高教師的審美水平，學校首先要對教師定期進行培訓(xùn)，讓教師樹立終生學習的理念，不斷提高自身的教學水平。當今社會，知識更新?lián)Q代的速度飛快，美術(shù)學科也在迅速地進步，通過培訓(xùn)，可以讓美術(shù)教師掌握最先進的美術(shù)教學方法，及時發(fā)現(xiàn)自己對學生進行情感教育時存在的不足之處并及時改正。然后，教師要發(fā)揮自己對學生的榜樣帶頭作用和指導(dǎo)作用，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，并給學生創(chuàng)造一個情感豐富、生動活潑的美術(shù)課堂。教師要用自己的情感喚起學生學習美術(shù)的熱情和積極性，讓學生成為一個情感豐富，內(nèi)心富足的小畫家。美術(shù)作品本身就是作者情感的載體，教師要引導(dǎo)學生多欣賞一些中外著名畫家的經(jīng)典作品，讓學生在欣賞和品味的過程中，仔細感悟作品所傳達的情感以及著名畫家是如何巧妙地將情感隱藏于小小畫作中的。由此可見，教師的正確引導(dǎo)以及高水平的審美，潛移默化又深遠持久地影響著每一個學生。

三、開展課外活動，豐富學生情感

嚴肅的美術(shù)課堂無法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而且課堂的小范圍以及固定不變的教學模式也無法激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，也沒辦法讓學生通過觀看新鮮的事物來積累廣泛的繪畫素材。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，多開展豐富多彩的課外互動，給學生更多的自由空間，讓學生去生活中、大自然中去尋找靈感，去親自觀察事物的真實面貌，才可以創(chuàng)作出具有新鮮活力的作品。例如：教師可以帶領(lǐng)學生去野外寫生，讓學生親近大自然，感受大自然的生機與活力，細心地觀看大自然的植物和動物，了解他們的生活習性，為自己的美術(shù)作品創(chuàng)作積累豐富的素材。另外，教師也可以帶領(lǐng)學生去社會中體驗各種人的辛苦生活，可以去醫(yī)院慰問病人，也可以去敬老院孝敬老人，或者去農(nóng)田體驗農(nóng)民辛苦的勞作和莊稼豐收的快樂等等，讓學生通過親自去體驗快樂、悲傷、無奈等各種情感，從而讓學生的美術(shù)作品更具有思想性。

總之，初中美術(shù)的情感教育，需要在具體的情景中展開教學，也要提高教師的教學水平，給學生樹立一個好的榜樣，更需要開展豐富多彩的課外活動，提高學生的學習興趣，給學生更多的情感體驗。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級中學）