王冰琦

摘 要：新課改倡導(dǎo)學(xué)生小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，在集體觀念、競爭意識、合作意識和創(chuàng)新能力等方面都有較大的發(fā)展。從組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略方面談些做法和體會。

關(guān)鍵詞：分組形式;多種形式;問題探究;角色定位

新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要方式，小組成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行責(zé)任分工、互助合作、探究交流、共同提高。這種方式能夠使每一位學(xué)生在輕松的氛圍中積極思維、展現(xiàn)自我、交流互助，同時促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的良好發(fā)展。

身為一線的初中數(shù)學(xué)教師，本人對初中學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課題做了一些專項研究，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，大致有以下幾個方面。

一、關(guān)于分組形式的策略：堅持多種形式相結(jié)合，科學(xué)合理

小組成員的分配方式可以有多種類型：

1.就近組合

按班內(nèi)學(xué)生的座次，前后桌或鄰桌組成4～6人小組，這種組合簡單易行，節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時間。

2.強(qiáng)弱搭配

根據(jù)學(xué)生歷次數(shù)學(xué)考試的成績和平時學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，分成組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的平行小組，便于他們組內(nèi)強(qiáng)弱互補(bǔ)，組間公平競爭。

3.性格互補(bǔ)

性格外向、思維積極、勇于發(fā)言的同學(xué)往往有很多表現(xiàn)的機(jī)會，而有一些學(xué)生內(nèi)向寡言，甘愿當(dāng)聆聽者。因此，分組時要充分考慮到內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況，盡量給他們積極展示自我的機(jī)會。可以給每位同學(xué)一些角色定位，讓小組內(nèi)每個學(xué)生都有事可干，一定時間后，可以考慮角色互換。

4.宿舍小組

有時可以以宿舍為單位進(jìn)行分組，各宿舍成員互相了解，學(xué)習(xí)中的配合與交流會更方便和高效。

二、關(guān)于問題設(shè)計的策略：堅持問題探究性原則，精心設(shè)計

教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題，應(yīng)提前精心設(shè)計，具有一定的難度和探究性。設(shè)計的問題最好是多數(shù)學(xué)生單靠個人的力量難以完成的，這樣就可以激發(fā)學(xué)生動腦動手意識，發(fā)揮小組集體的智慧和力量，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深入開展，并讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的價值和成就感。

比如：平方差公式的歸納是初中教學(xué)的一個難點(diǎn)。在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時，我先設(shè)計了四道計算題：（1）（1+5x）（1-5x）;（2）（a+6）（a-6）;（3）（40+a）（40-a）;（4）（x-2）（x+2）。

我先讓學(xué)生求出每一小題的答案，再引導(dǎo)學(xué)生探究這4個小題都存在什么共同的規(guī)律，學(xué)生先獨(dú)立思考3分鐘后，再組織他們小組合作，我再到各個小組適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，然后各組推出代表發(fā)言交流，最終在大家的共同努力下，我們推導(dǎo)出了平方差公式。

這種先獨(dú)立思考再合作探究的方式，促進(jìn)了學(xué)生個體的自主探索，發(fā)揮了小組集體智慧的效能，學(xué)生綜合運(yùn)用的能力、發(fā)散思維的能力也得到了培養(yǎng)。

三、關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的策略：人人參與，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊精神

要保證合作學(xué)習(xí)順利開展，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，使每個學(xué)生積極參與，并為自己負(fù)責(zé)，為同組每個成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，互幫互助。具體來講，教師要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：

1.學(xué)會獨(dú)立思考，自主探索

要想使小組合作科學(xué)有效，就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的習(xí)慣。只有在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其意義和效用，學(xué)生通過探究和交流，對某些問題才能有一個清晰、深刻的認(rèn)識。

2.學(xué)會積極發(fā)言，耐心傾聽

在合作學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，每一位小組成員思考問題的角度和方法不同，就可以提出解決問題的多種思路和最佳方案。同時還要避免學(xué)生的個人主義，讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽，這也是學(xué)習(xí)他人、尊重同學(xué)、學(xué)會做人的必需素質(zhì)。

3.學(xué)會反思，及時修正

在合作交流之后，學(xué)生的思維會有一個內(nèi)化、調(diào)整和升華的過程。教師一定要關(guān)注學(xué)生的這一調(diào)整，引導(dǎo)他們對比分析自己與其他同學(xué)的思維差距，從而認(rèn)識到雙方思維的合理性與局限性，并檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

四、關(guān)于角色定位的策略：引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者與協(xié)調(diào)者

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師對自己的角色定位決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動重在傾聽、激發(fā)、交流與分享，因此，教師的角色定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者與協(xié)調(diào)者，是他們的向?qū)?、顧問與同伴，以這樣的角色來最大限度地促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的互動與高效。

五、關(guān)于學(xué)習(xí)評價的策略：全方位、多形式，形成友好競爭的氛圍

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理科學(xué)的評價，是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要途徑。我一般采取組內(nèi)評價、組間評價、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評等多種形式相結(jié)合的評價方式。

比如，在組內(nèi)評價中，小組成員要實(shí)事求是地對本組的能力水平及本次學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)做一個客觀評價、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、總結(jié)不足。在組間評價中，則要學(xué)習(xí)其他組的優(yōu)點(diǎn)和長處，促成班內(nèi)友好競爭的良好氛圍。在學(xué)生自評中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對照他人，正確評價自己，總結(jié)長處與不足，以便及時做好自我修正。在教師點(diǎn)評中，可針對全體學(xué)生的表現(xiàn)給予總評，也要發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，針對問題進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在獨(dú)立思考、合作互助的過程中能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的習(xí)慣，提高辯證分析、解決問題的能力，提高口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極效用，探索出更多更好的教育教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

陳礪霜.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”策略研究[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2010（06）.