趙永剛

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才類型的需求以及對于人才的評價標準都在慢慢發(fā)生變化，教育對這一變化的反映十分敏銳，不斷轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，不再簡單地以學生的學習成績好壞來評論學生學習能力的高低。物理是一門理論性和實踐性都很強的學科，要想提高學生物理水平，就要以培養(yǎng)學生自主探究能力為目標，簡單分析了高中物理教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的重要性，并分析了提高學生探究能力的措施。

關(guān)鍵詞：高中;物理;教學;探究能力;策略

隨著市場競爭方式的改變、人才評價標準的改變，教育行業(yè)積極采取措施轉(zhuǎn)變方向，新課改在全國范圍內(nèi)施行。學生在高中以前并未深入地接觸過物理，物理教學一直是高中教育中的難題。新課改實施以后，有關(guān)高中物理教學改革的研究成果層出不窮，教學觀念也在不斷發(fā)生變化，認為物理教學應注重學生自主探究能力的培養(yǎng)。學生在自主探究過程中不僅可以較快地掌握書本知識，還能有更多創(chuàng)造性的見解，使物理教學有效實現(xiàn)了由以往單方面的知識傳授到學生科學探究方向的轉(zhuǎn)變。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的重要性

要想培養(yǎng)學生的探究能力，必然要運用探究性的教學方式，探究性教學方式的主要特色就在于讓學生依靠自身的創(chuàng)新精神來獲取源源不斷的新思路、尋求新問題、慢慢總結(jié)實踐經(jīng)驗，物理學習離不開實踐，科學探究更離不開實踐?？茖W的探究包含許多環(huán)節(jié)：提出問題、分析問題、實驗猜想、論證猜想、綜合評估，這里的各個環(huán)節(jié)都在考驗學生的主動思考能力，經(jīng)過長時間的鍛煉，必然能夠達到提高學生物理水平的目的。

1.培養(yǎng)學生自主探究能力，能夠激發(fā)學生學習動力

對以往的物理教學實踐進行分析總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，學習動機的強弱將直接影響學生對于新知識接受的快慢、理解的深淺。探究能力強的學生大多對于物理這類理科性質(zhì)的學科有著高度的學習熱情，在物理課堂和物理實驗中的表現(xiàn)也十分活躍，用學習興趣推動著學習動機，必然會在理論知識的學習和實踐教學中展現(xiàn)優(yōu)勢。探究式教學并不是在近幾年才興起的新思潮，從古至今它都一直存在于我國的教育理念當中，只是一直會因為條件的限制而達不到較大成效，但是自從積極倡導以來，就受到教育者和學生的普遍推崇，足以可見其價值所在。

2.培養(yǎng)學生的探究能力，能夠提高學生的創(chuàng)造力

從人類發(fā)展史可以看出來，在物理學科嶄露頭角的科學家，大多具有獨特的創(chuàng)造能力，這些能力正是在不斷探究、分析、總結(jié)中獲取的。因此，要想提高學生創(chuàng)造能力，首先應當樹立正確的教育觀念，以探究式教學為武器，提高學生的物理學習能力。

二、高中物理教學培養(yǎng)學生探究能力的策略

1.引導學生仔細觀察自然現(xiàn)象、實踐步驟

物理本身就是一門與生活、自然聯(lián)系十分緊密的學科，高中物理在初中物理的過渡之下，理論層次上升了一個臺階，但還是與學生的生活息息相關(guān)。因此，用于物理實驗的題材比較好找，用于提高學生探究能力的途徑也很多，要引導學生多多觀察自然現(xiàn)象，例如在加速度專題教學中，教師可以引導學生觀察小轎車和列車的行駛過程，觀察飛機起飛時在各個階段的變化，再慢慢引導學生理解“速度快和速度變化大”以及“速度變化快”等物理概念。

2.培學生提出實驗假設的能力

在物理學習中，學生如果可以根據(jù)自己現(xiàn)有的知識對具體問題提出猜想，再搜集證據(jù)證明假設，能夠有效培養(yǎng)學生形成獨特看問題的視角，如果最終驗證猜想是錯誤的，教師要慢慢引導學生發(fā)展錯誤的根源，讓學生深刻認識到自己知識的誤區(qū)。如果是正確的，教師引導其加以總結(jié)經(jīng)驗，也能快速提高學生物理學習能力，理論與實踐相結(jié)合，教師最大限度地發(fā)揮引導功能。

高中物理是物理學習的關(guān)鍵時期，首先應當引起教育工作者的絕對重視，與學生一起形成正確的物理學習理念，將提高學生探究能力作為一個過程，滲透在學生每個階段的學習中，從引導學生觀察自然、實驗，培養(yǎng)學生假設能力等方面提高學生探究能力。

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