蔡雅蓉

摘 要：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，年級(jí)越高，課業(yè)的繁重程度和學(xué)習(xí)的壓力越大。尤其是在初三，面臨中考，各門學(xué)科均需要大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并駕齊驅(qū)，不能偏廢，如果一科落下，前途堪憂。而物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是令大部分學(xué)生頭疼的，各種公式，大量習(xí)題，給學(xué)生帶來(lái)了不小的負(fù)擔(dān)。談了如何在初三這一考試的最后關(guān)頭，有效地、科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)，最少時(shí)間、最大限度讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：初三物理;課堂教學(xué);有效性;反思

盡管各門學(xué)科不可偏廢其一，但物理也是最不易學(xué)習(xí)、考試中最易拉開分?jǐn)?shù)、最容易讓學(xué)生“陰溝里翻船”的學(xué)科。利用有限的時(shí)間，最快速、最高效地幫助學(xué)生學(xué)好物理，讓學(xué)生在考試中考出好成績(jī)，打個(gè)有把握之仗，是物理老師在初三階段最該考慮的。

一、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

物理學(xué)科深?yuàn)W晦澀，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易煩躁，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生更加提不起興趣。筆者認(rèn)為，只有讓課堂氣氛“活”起來(lái)，才能刺激大腦，集中精力，更快、更多地接納、吸收教師所教授的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，物理教師有技巧、有特點(diǎn)地傳授知識(shí)，其重要性是不言而喻的。那如何才能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)呢？筆者采用的是多元化、多角度的教學(xué)方式。

例如，在物理教材第十九章《材料世界》第二小節(jié)“半導(dǎo)體”的教學(xué)中，筆者先用多媒體為學(xué)生播放了鉛筆、橡皮、作業(yè)本、塑料吸管、鐵釘、玻璃等物品，然后讓學(xué)生猜想哪種物品可以導(dǎo)電，哪種物品不可以導(dǎo)電。在學(xué)生進(jìn)行判斷猜想后，筆者進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)器材為學(xué)生證明，期間可以在筆者的幫助下讓學(xué)生自行演示。就這樣，筆者通過(guò)多媒體、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、學(xué)生演示等多種方式，讓學(xué)生記住容易導(dǎo)電的物質(zhì)和不容易導(dǎo)電的物質(zhì)。在猜想和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛“活”起來(lái)，“熱”起來(lái)了。

二、課堂效率是重點(diǎn)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。同時(shí)，課堂也是教師發(fā)揮自己光和熱的主要戰(zhàn)場(chǎng)，教師是否能打好教學(xué)這一場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，就看課堂教學(xué)的效率和效果是否達(dá)成。在筆者的同事和朋友中，采用單一教學(xué)模式的不在少數(shù)，上課教理論，下課發(fā)試卷，學(xué)生上課記公式，下課做習(xí)題。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)模式不是高效的，既浪費(fèi)教師的精力，又浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

在初三這一臨近中考的最后一年，教師的時(shí)間有限，學(xué)生的精力也有限，因此教師必須最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最快速地抓住最多的知識(shí)，并能有效地理解、記憶。

在筆者的課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者不會(huì)只在課堂上講解理論，證明公式，而會(huì)把理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，作為一個(gè)實(shí)踐者親身體驗(yàn)。如半導(dǎo)體、導(dǎo)體的證明及點(diǎn)燈發(fā)光、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的設(shè)計(jì)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充當(dāng)了參與者，而不再只是“聽眾”，這樣學(xué)生就能邊聽講，邊思索，邊實(shí)驗(yàn)，邊練習(xí)，實(shí)現(xiàn)聽課和實(shí)驗(yàn)并行，理解與鞏固齊飛。

三、杜絕學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)

不少學(xué)生都認(rèn)為物理難學(xué)，物理習(xí)題難做，提起物理就“一個(gè)頭，兩個(gè)大”。教師要緩解學(xué)生的這種情緒，否則本來(lái)可以進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的物理學(xué)習(xí)，卻因?yàn)榍榫w原因只學(xué)了半個(gè)小時(shí)，學(xué)生還仿佛大戰(zhàn)一場(chǎng)，渾身疲勞。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中物理教師可以設(shè)置一些趣味物理知識(shí)小科普、物理實(shí)驗(yàn)大比拼等活動(dòng)，緩解課堂氣氛，刺激學(xué)生情緒，學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，以愉悅和接納的心情面對(duì)物理學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師也教得輕松。

另外，物理教師可以適當(dāng)減輕學(xué)科的作業(yè)量。物理的學(xué)習(xí)本就較難，有時(shí)遇到一道稍難一點(diǎn)的題，學(xué)生要糾結(jié)半個(gè)小時(shí)，甚至一個(gè)小時(shí)，這在時(shí)間緊張的初三學(xué)習(xí)中無(wú)異于雪上加霜，可能會(huì)加劇學(xué)生對(duì)物理的厭惡心理。因此，筆者建議教師將物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，提高課堂利用率和教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上就掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，而在課下不必花大量時(shí)間來(lái)和物理“搏斗”，給學(xué)生一個(gè)良好的心理狀態(tài)來(lái)對(duì)待接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)。

四、以大綱和真題為戰(zhàn)略指導(dǎo)

打仗需要戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，物理教學(xué)同樣需要戰(zhàn)略的指導(dǎo)，而對(duì)筆者來(lái)說(shuō)，每年教育部頒發(fā)的考試大綱和歷年的物理中考真題就是最好的戰(zhàn)略指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教學(xué)大綱、考試大綱內(nèi)所規(guī)定的內(nèi)容，是教師教學(xué)的最主要參考。因此，教師要積極研究教學(xué)大綱、考試大綱，吃透教材，對(duì)于大綱中要求的重點(diǎn)知識(shí)，教師要善于探索、構(gòu)思，通過(guò)多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等各種各樣的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)透并理解深刻。

而對(duì)于歷年中考的真題，也要作為典型例題讓學(xué)生練習(xí)，教師要在練習(xí)之后對(duì)真題做出深入剖析，務(wù)必讓學(xué)生吃透，做到舉一反三，以后再出現(xiàn)同樣題型或是類似題型，馬上能找出正確的解題思路和方法。

總之，初中物理教師的課堂教學(xué)，尤其是在初三的戰(zhàn)前備戰(zhàn)階段，離不開對(duì)課堂效率和教學(xué)效果的把握和提升。有效、高效的物理教學(xué)，才能保障學(xué)生在充足的時(shí)間和精力下更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

韓景春，王保玉.物理教學(xué)技能訓(xùn)練[M].銀河出版社，2002.