劉景柱

有位哲學家說過，一個人一旦擁有了自信，就能夠成功一半。自信心是一種很重要的社會品質(zhì)，在新世紀擁有自信心是對人才素質(zhì)最基本的要求。我們的學生如果有了自信心，他們就會信心百倍地去學習，就會煥發(fā)極大潛能，就會具有不可估量的智慧。作為一名英語教師，常常發(fā)出這樣的感慨：我們的學生缺乏學習自信心，對英語學習沒有興趣。因此，怎樣在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自信心是一項很重要的課題，下面是我的幾點淺顯看法，僅供大家參考。

一、采用鼓勵性語言

丹麥著名教育家葉斯伯遜說：“學生能學好本族語言的原因是他們的進步受到了大人的關(guān)注與鼓勵?！边@句話對我們的英語教學有很大啟發(fā)。大量事實證明：教師的一句肯定話語、一個滿意手勢、一個贊許微笑——都能夠讓學生得到鼓勵，享受快樂，俗話說：良言一句三冬暖，我們教師的鼓勵能夠讓學生感受到老師對他們的關(guān)懷，能夠給學生奮發(fā)向上的動力。因此，在學習初中英語教材時，我總是用鼓勵性的語言評價學生，幫助學生樹立學習自信心，例如，“Dont be nervous， slowly.”“ Your answer is wonderful.”“ Your spoken English is good.”“ You are an example to all of us.”等是我常用的語言。這些鼓勵、期盼性的語言滲透著我們教師的愛，使學生樹立了學習的信心。

二、采用分層教學方式

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生剛上初中時，他們學習英語的積極性比較高，課堂上發(fā)言也很踴躍，他們很自信，可是隨著年級的增高，舉手發(fā)言的學生越來越少了。究其原因，隨著時間的推移，學生的英語水平出現(xiàn)很大的差距，他們的英語水平參差不齊，成績優(yōu)異的認為題目簡單不想發(fā)言，成績差的不會不能發(fā)言，久而久之，我們的英語教學失去了生機與活力。因此，在學習初中英語教材時，我因材施教，采用分層教學方式讓學生“能飛就飛、能跑就跑、能走就走”，在教學過程中，我暗地里把學生分成三個等次，優(yōu)秀學生的要求最高，中等生次之，后進生要求最低。這樣既能讓優(yōu)等生“吃得飽”，也能讓后進生消化，他們在原有水平上都有所提高，因此說，分層教學方式不但激發(fā)了學生的學習興趣，還幫助學生樹立了自信心。

總之，由于學生缺乏英語學習環(huán)境，導(dǎo)致學生對英語學習喪失了自信心。在今后的教學中，我將運用多種方式調(diào)動學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們學習英語的自信心。

參考文獻：

殷加紅.如何提高英語課堂教學中合作的有效性[J].新課程學習，2009（08）.