唐國豐

滬科版八年級物理課本第102頁講“力的作用是相互的”有這么一段文字：“請同學(xué)們用手拍桌子、兩手互拍、拉橡皮筋、提書包……體會一下施力與受力的感覺。再研究圖6-2，你認(rèn)為力的作用有什么特點(diǎn)？”然后說“大量的事實(shí)說明：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的?！痹诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解這些話，因此，翻閱了一些參考書，想通過增加演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解。

一些參考書在這一節(jié)安排這樣的實(shí)驗(yàn)說明“力的作用是相互的”。

首先，把鐵棒掛在鐵架臺上，手拿磁鐵慢慢靠近（但不挨著）鐵棒，看鐵棒有何現(xiàn)象？

其次，把磁鐵掛在鐵架臺上，手拿鐵棒慢慢靠近（但不挨著）磁鐵，看磁鐵有何現(xiàn)象？

再次，分析上面兩種現(xiàn)象，得出結(jié)論：力的作用總是相互的。

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這種設(shè)置的實(shí)驗(yàn)很難使學(xué)生看清楚，其原因：（1）鐵棒、磁鐵質(zhì)量都比較大，不易移動;（2）磁鐵（或鐵棒）移動的大小還跟磁鐵的磁性強(qiáng)弱有關(guān)，如果磁性太弱，移動就不易觀察或可見度不大。為此，我在講這節(jié)課時，除了做好上面的演示實(shí)驗(yàn)外，還增加了下面的演示實(shí)驗(yàn)。

為了能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我將上面的演示實(shí)驗(yàn)改成兩個彈簧秤秤鉤相互掛在一起的實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)好處是：（1）儀器只需二個彈簧秤，容易找;（2）彈簧的伸縮性很直觀，學(xué)生一下子就知道那一邊受到了力。（若用投影儀直觀度和可見度就更大）

二、具體的實(shí)驗(yàn)步驟

1.首先將兩個帶有紅白相間的有標(biāo)度的圓筒形彈簧秤進(jìn)行校正零點(diǎn)，然后將他們秤鉤相對，勾在一起，分別標(biāo)它們?yōu)閺椈沙覣和B。

2.讓彈簧秤A的另一端固定在墻上或鐵架臺上，彈簧秤后面豎放一塊白紙板。未拉彈簧秤時在白紙上標(biāo)出彈簧A、B指針位置，然后在彈簧秤B的另一端用手去拉它（盡量保持水平）。發(fā)現(xiàn)彈簧B被拉長的同時，彈簧A也被拉長，再在白紙板上標(biāo)出彈簧秤A、B指針的位置?？梢钥闯鰪椈沙覣、B的彈簧伸長的長度（彈簧秤讀數(shù)）是相等的。

3.同理，若把彈簧秤B的另一端固定，然在彈簧秤A的另一端用手去拉它（盡量保持水平）發(fā)現(xiàn)彈簧A被拉長的同時，彈簧B也被拉長，并且它們的彈簧伸長的長度（彈簧秤讀數(shù)）也相同。

4.實(shí)驗(yàn)分析：如果我們把彈簧秤放在光滑的玻璃板上，彈簧的一端不固定而用手去拉彈簧的另一端，發(fā)現(xiàn)彈簧并不伸縮，而是沿手拉的水平方向移動，如果我們按實(shí)驗(yàn)步驟2做實(shí)驗(yàn)，用手拉彈簧B的同時，發(fā)現(xiàn)彈簧A有伸長，這說明彈簧A受到了兩個力的作用，一個力是彈簧B對它拉力FBA，另一個力是墻對彈簧A的拉力，這兩個力等值反向，彈簧A處于平衡態(tài)，同時我們還發(fā)現(xiàn)彈簧B也有伸長，這說明彈簧B也受到了兩個力的作用，一個力是彈簧A給它的反作用力FAB，另一個是手對彈簧B的拉力F，由受力分析知道FBA和FAB是一對作用力和反作用力。用同樣的道理分析實(shí)驗(yàn)步驟3的實(shí)驗(yàn)。我們得出結(jié)論彈簧A對彈簧B施加力的同時，彈簧B對彈簧A也產(chǎn)生力的作用（實(shí)驗(yàn)步驟3的演示實(shí)驗(yàn)可證明）;彈簧B對彈簧A施加力的同時，彈簧A對彈簧B也產(chǎn)生力的作用，也就是說：“A物體對B物體施力時，B物體對A物體也施力，因此，力的作用總是相互的?！?/p>

改進(jìn)后的這個演示實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，增大了可見度，提高了可信度，使學(xué)生更容易理解“力的作用是相互的”這一概念。

三、教學(xué)反思

上面的演示實(shí)驗(yàn)主要由教師在演示，缺少學(xué)生參與，主體意識沒有得到充分發(fā)揮。如果在實(shí)施時能讓學(xué)生分成若干組按照上面的實(shí)驗(yàn)步驟去探究效果會更好一些，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，為縮小與世界先進(jìn)國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差距，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。讓學(xué)生在合作、探究中真正學(xué)到知識，從而提高課堂效率。