顧敏潔

摘 要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“所謂健全人格須包括：私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本。人生所必需之知識(shí)技能。強(qiáng)健活潑之體格。優(yōu)美和樂(lè)之感情?！辈扇∫韵路椒ㄅ囵B(yǎng)健全人格的初中生：用時(shí)事啟迪心智，用歌聲凈化心靈，用詩(shī)歌陶冶情操，用實(shí)踐檢驗(yàn)

真理。

關(guān)鍵詞：時(shí)事;歌聲;詩(shī)歌;實(shí)踐;健全人格

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這門藝術(shù)，就要求作為教育工作者的我們必須多讀書(shū)、多思考。針對(duì)現(xiàn)階段越來(lái)越難教育的初中生，作為班主任的我唯有多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐，充分利用豐富多彩的生活教育活動(dòng)，慢慢喚醒那些態(tài)度冷漠的學(xué)生的意識(shí)，才能培養(yǎng)他們樂(lè)觀的性格，豐富他們的智力生活。

一、用時(shí)事啟迪心智

陶行知先生指出：“我們主張‘社會(huì)即學(xué)校，是因?yàn)樵凇畬W(xué)校即社會(huì)的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過(guò)來(lái)主張‘社會(huì)即學(xué)校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大地增加，學(xué)生、先生可以多起來(lái)。”我也非常贊同這種做法。傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)，那么學(xué)校的教育就會(huì)變成空中樓閣。要把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中讓它任意翱翔，要拆除學(xué)校與社會(huì)之間無(wú)形的高墻。

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳;家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！卑鄷?huì)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生品一品本周的時(shí)事要聞來(lái)開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的思考能力。如通過(guò)集體觀看佛山兩歲女孩小悅悅慘遭碾壓致死的惡性公共事件的視頻，強(qiáng)烈譴責(zé)13名路人的冷漠無(wú)情。討論分析之余，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)思考明白：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的明天。一定要從我做起，用自己的點(diǎn)滴行動(dòng)化解人情的冷漠;從小事做起，每一個(gè)人都是民族精神的承載者！對(duì)于青少年而言，一要為國(guó)家之強(qiáng)盛而讀書(shū)，二要有愛(ài)國(guó)主義精神，三要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)一次次的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事要聞，讓學(xué)生慢慢成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)的人，能明辨是非，善惡分明。

二、用歌聲凈化心靈

2012年9月，我在初三接到了一個(gè)全校有名的差班。成績(jī)差，意識(shí)更差，三年換了三個(gè)班主任，換了三個(gè)英語(yǔ)老師。有學(xué)生在作文中懷念初一那段肆無(wú)忌憚的歲月，“搗蛋鬼”還給以前的班主任做過(guò)墓志銘，唯一算得上優(yōu)點(diǎn)的是參加學(xué)校合唱隊(duì)的學(xué)生占全班總?cè)藬?shù)的一半以上。陶行知先生提倡榜樣的作用，要把開(kāi)學(xué)一個(gè)月的精神都集中在訓(xùn)育上，我也是這么踐行的。每接一個(gè)新的班級(jí)，要做的第一件事是組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況共同制訂班級(jí)公約。

針對(duì)重重困難，一開(kāi)始除了給他們立規(guī)矩外，還讓他們每天練唱歌曲《相親相愛(ài)》：

因?yàn)槲覀兪且患胰?/p>

相親相愛(ài)的一家人

有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜

何必讓滿天烏云遮住眼睛

因?yàn)槲覀兪且患胰?/p>

相親相愛(ài)的一家人

有福就該同享，有難必然同當(dāng)

……

當(dāng)別人快樂(lè)時(shí)好像是自己獲得幸福一樣

當(dāng)別人受傷時(shí)我愿意敞開(kāi)最真的懷抱

當(dāng)別人生氣時(shí)告訴他就算觀念不同不必激動(dòng)

當(dāng)別人需要時(shí)我一定卷起袖子幫助他

隨著演唱水平的不斷提高，他們也慢慢領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)槲覀兪且患胰耍嘤H相愛(ài)的一家人，有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜，何必讓滿天烏云遮住眼睛。同時(shí)我也旁敲側(cè)擊地說(shuō)希望大家在三年級(jí)（4）班這個(gè)溫暖的大家庭中相親相愛(ài)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步！一開(kāi)始的細(xì)致工作抓扎實(shí)了，心慢慢地收回來(lái)了，有紀(jì)律，班級(jí)工作就能有序展開(kāi)了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的有效管理，無(wú)論是課間還是自習(xí)，學(xué)生都能自治了。

三、用詩(shī)歌陶冶情操

來(lái)自于人的心靈的詩(shī)歌，它照耀人的靈魂，滌蕩人的思想，點(diǎn)燃人的激情。從古至今，詩(shī)歌莫不是詩(shī)人人格的寫(xiě)照，莫不是詩(shī)人理想與抱負(fù)的展示。屈原為尋找真理而賦《離騷》，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;李白追求自由，不受羈絆，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;一直到汶川、玉樹(shù)的地震等等，都能聽(tīng)到詩(shī)歌在喚醒民眾、鼓勵(lì)斗志中的作用。其實(shí)，詩(shī)歌的意義和價(jià)值，正在于它不是急功近利地提供給人們看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)產(chǎn)品，甚至不是能夠讓人們哈哈大笑或手舞足蹈的精神產(chǎn)品，它只起著潛移默化的作用，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，靜靜地陶冶著人的心靈，從而讓人能夠更清晰地參悟人生、更熱烈地?fù)肀松?/p>

基于這樣的想法，我每周抽半小時(shí)給孩子們念詩(shī)，用詩(shī)歌陶冶學(xué)生的情操。如這次是：

面朝大海，春暖花開(kāi)

海子

從明天起，做一個(gè)幸福的人

喂馬、劈柴、周游世界

從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)

從明天起，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)

通過(guò)一遍又一遍的朗讀，讓孩子們從中體會(huì)到這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸，意象本色，思路飄逸，形式工整，令人意猶未盡。作者想表達(dá)的一種人生理想——心底徹底寧?kù)o后，選擇自由的生活，在塵世獲得那種溫暖而美好的幸福。這首詩(shī)歌以樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，擬想了充滿生機(jī)活力的幸福生活，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)善良的祈愿，愿每一個(gè)陌生人在塵世中獲得幸福。通過(guò)討論分析我們達(dá)成了共識(shí)：對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)那就是既要腳踏實(shí)地，又要抬頭看路。希望每個(gè)學(xué)生不但要面對(duì)現(xiàn)實(shí)努力奮斗，心中還要滿懷夢(mèng)想，在成長(zhǎng)路上慢慢收獲溫暖而美好的幸福人生。

四、用實(shí)踐檢驗(yàn)真理

磨刀不誤砍柴工，緊張的課堂學(xué)習(xí)之余，我也經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受大自然的美好。比如：這是我組織的一次班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)——包餛飩比賽。在活動(dòng)兩天前，我就安排學(xué)生每5人自愿組合成一組，推出負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人開(kāi)碰頭會(huì)，商談具體事宜。各小組把具體物件準(zhǔn)備落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)，活動(dòng)時(shí)間為周五下午兩節(jié)活動(dòng)課。等下午第一節(jié)課后，學(xué)生馬上帶好鍋碗瓢盆等家伙，雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)石板小橋，來(lái)到傳統(tǒng)文化教育基地旁的空地上。隨著我一聲令下，各小組都忙活開(kāi)了。壘灶、燒火、拌餡，每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，看看哪個(gè)組包得快、燒得旺、味最美……終于餛飩出鍋了，看著老師和同學(xué)代表評(píng)分，確定最佳組合，比一比哪一組合作最默契、分工最合理……最后大家在品嘗自己勝利的勞動(dòng)成果時(shí)，唱起了歡快的歌，并合影留念。到學(xué)校傳統(tǒng)文化教育基地邊上的荒地辦野炊——包餛飩比賽，既可以發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生在活動(dòng)中懂事，在集體中成長(zhǎng)。注重集體的力量形成合力，使集體中的每一個(gè)成員奮力拼搏，你追我趕，全力以赴地為班級(jí)做好事。學(xué)生不僅能感受到集體的溫暖，同時(shí)能關(guān)心他人，奮力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。始終相信：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！钡拇_，通過(guò)一系列的活動(dòng)，慢慢發(fā)現(xiàn)這樣潛移默化的影響、教育，比空洞的說(shuō)教不知要強(qiáng)多少倍。看著一批批孩子順利地畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)，我由衷地感到高興。對(duì)照培養(yǎng)“所謂健全人格須包括：（1）私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本。（2）人生所必需之知識(shí)技能。（3）強(qiáng)健活潑之體格。（4）優(yōu)美和樂(lè)之感情?！蔽业挠颂剿髦愤€很漫長(zhǎng)，唯有不怕辛苦，不畏艱難，多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐，才能不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

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