宋亞麗　朱文芳　方程冉　陳勇民

摘 要：畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是給水排水工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文根據(jù)給水排水專業(yè)面臨的新的挑戰(zhàn)，從畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置、組織形式及監(jiān)督管理等方面，分析了給水排水專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的一些問題，在此基礎(chǔ)上，針對性地提出了畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的探索思路，建立畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合體系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)與校內(nèi)指導(dǎo)的齊抓共管，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的過程管理，從而為給水排水工程的專業(yè)實(shí)踐提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：給水排水 畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 有機(jī)結(jié)合

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0231-02

Abstract：Graduate practice and design are key parts of cultivating students for water supply and sewerage engineering. Based on water supply and sewerage engineering facing new challenges，this paper proposes some issues in setting，organization and supervision of graduate practice and design of water supply and sewerage engineering.On this basis，some thoughts on graduate practice and design are offered，which includes organic combination of graduate practice and design，co-management of company and school as well as perfect process management.These will provide certain reference for practice of water supply and sewerage engineering.

Key Words：Water Supply and Sewerage Engineering；Graduate Practice；Graduate Design；Organic Combination

自20世紀(jì)50年代始，給水排水工程專業(yè)發(fā)展至今已有60多年[1]，在此期間，我國的水環(huán)境和給水排水的任務(wù)都發(fā)生了很大的變化，從而使給水排水工程專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。教育部于2010年開始實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（即“卓越計(jì)劃”），其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]。2015年，國務(wù)院發(fā)布“水污染防治行動(dòng)計(jì)劃”（水十條）[3]，這些都對給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)人才方面提出了新的要求。

給水排水工程的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生到企業(yè)中去，到實(shí)踐中去，把校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步落實(shí)到工程實(shí)踐中，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生具備初級工程師的基本素質(zhì)，從而更好地投入到將來的工作中。當(dāng)前，給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在設(shè)置及實(shí)施過程中仍存在不足，一些問題仍亟待解決[4]。本文將結(jié)合當(dāng)前給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題，以及卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，提出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者有機(jī)結(jié)合的一些探索思路，從而為給水排水工程專業(yè)的實(shí)踐過程提供一定的借鑒。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)中存在的問題

1.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的脫節(jié)

作為給水排水專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是相互聯(lián)系、密不可分的整體。但在當(dāng)前，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象，兩者并沒有統(tǒng)籌安排，而是各行其是，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的效果打折扣。如學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)沒有相關(guān)性，畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師并不是同一人，也不是同一題目或相近的題目，這樣學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中并不能針對某一方向進(jìn)行系統(tǒng)而深入的實(shí)踐，也不能與后續(xù)的就業(yè)做到很好的銜接；甚至有些畢業(yè)實(shí)習(xí)還停留在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的模式，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，對給水排水專業(yè)涉及到的諸如給水廠、污水廠、泵站、建筑工地的設(shè)備安裝等進(jìn)行“走馬觀花”式的參觀，力求做到面面俱到，但實(shí)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意。

盡管有些畢業(yè)實(shí)習(xí)采用學(xué)生“蹲點(diǎn)”的方式，使學(xué)生對所實(shí)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的了解，但由于實(shí)習(xí)題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目間不存在連續(xù)性，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，并沒有帶著“問題”去學(xué)習(xí)。如：一個(gè)在凈水廠實(shí)習(xí)的學(xué)生，如該生在接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行凈水廠工藝設(shè)計(jì)，則在該生實(shí)習(xí)之前，就應(yīng)明確凈水廠實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是什么，應(yīng)關(guān)注的主要問題是什么，這樣帶著“問題”去的學(xué)生才能有針對性的了解凈水廠的工藝構(gòu)筑物情況，查看水廠設(shè)計(jì)圖紙，向水廠技術(shù)人員提出較為專業(yè)的問題，而不是拍些水廠工藝流程的照片，了解水廠的日常運(yùn)行情況等這些流于表面形式的實(shí)習(xí)。

1.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的組織形式與方法有待改進(jìn)

當(dāng)前，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)還是以學(xué)校為主體的組織形式，學(xué)校組織安排學(xué)生實(shí)習(xí)的場地及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生的選擇空間較小；另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)生在有限的時(shí)間里，很難做到對所實(shí)習(xí)的內(nèi)容有較為全面深入的了解，更不用說較為熟練的實(shí)際動(dòng)手能力。以建筑給水排水設(shè)計(jì)為例，一個(gè)學(xué)生如達(dá)到具備實(shí)際工程的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，其在設(shè)計(jì)院的實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)至少一年以上。這就要求在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和部署，充分考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的整合，改進(jìn)當(dāng)前的組織方法。

另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的設(shè)置形式，使學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，對畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏必要的主觀能動(dòng)性和熱情。僅僅是以參觀為主型的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生覺得很好應(yīng)付，甚至可有可無，學(xué)生并不能擺正態(tài)度，認(rèn)識(shí)不到實(shí)習(xí)的重要性，也缺乏主觀意愿去求甚解。即使是在企業(yè)較長時(shí)間實(shí)習(xí)的同學(xué)，也存在主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，得過且過的現(xiàn)象。而對于畢業(yè)設(shè)計(jì)，只是為了完成而完成。這些消極因素，都使實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果大打折扣。因而，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織形式，做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和動(dòng)員工作，將利于提高學(xué)生在實(shí)踐過程中的積極性。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)在實(shí)施過程中的監(jiān)督管理不力

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在此過程中真正能學(xué)到東西，把自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，因而，實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督控制就顯得尤為重要。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，已脫離學(xué)校的掌控，因而存在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遲到、早退的現(xiàn)象，更有甚者，學(xué)生本應(yīng)在實(shí)習(xí)的企業(yè)但并沒有去的現(xiàn)象，這些都暴露了過程監(jiān)管不力的問題。而針對畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師并沒有做到每周都與學(xué)生見面，學(xué)生經(jīng)常以找工作，考公務(wù)員等借口不參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，而在答辯之前的一階段，出現(xiàn)“突擊”設(shè)計(jì)、抄襲設(shè)計(jì)的情況，不但收不到好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，也造成了惡劣的影響。

2 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的探索

2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)形成有機(jī)整體

作為給水排水工程專業(yè)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置是否得當(dāng)，將直接影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、工程實(shí)際能力和就業(yè)等。鑒于兩者密不可分的關(guān)系，在進(jìn)行專業(yè)大綱設(shè)置時(shí)，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。以一個(gè)打算要進(jìn)凈水廠工作的學(xué)生為例，在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的方向確定時(shí)，就明確其所要實(shí)習(xí)的單位可以是凈水廠或進(jìn)入規(guī)劃設(shè)計(jì)院進(jìn)行相關(guān)的水廠設(shè)計(jì)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則選擇凈水廠工藝設(shè)計(jì)的題目，這樣，該生在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，其對水廠的工藝流程中各構(gòu)筑物的類型及主要的工藝特點(diǎn)、操作運(yùn)行方式及如何設(shè)計(jì)等有了較為全面的了解和掌握，這將為其進(jìn)入凈水廠工作打下扎實(shí)而良好的基礎(chǔ)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)作為一個(gè)有機(jī)的整體，在實(shí)施過程中，應(yīng)做好必要的指導(dǎo)工作，因而，指導(dǎo)教師在其中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)開始之前，應(yīng)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的宣傳和動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的作用和相互聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。每個(gè)學(xué)生在確定好指導(dǎo)教師的前提下，采用教師與學(xué)生結(jié)對幫扶的方式，對學(xué)生做些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及將來可能的就業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生確定畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的主要方向，同時(shí)在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和質(zhì)量控制。

2.2 企業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校指導(dǎo)的齊抓共管

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中的積極性，應(yīng)改變以往的以學(xué)校為主的模式，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，到工程實(shí)踐中去磨練。因而，校外實(shí)踐基地的建設(shè)尤為重要。與不同企業(yè)簽訂給水排水工程專業(yè)不同方向及不同性質(zhì)的實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)打造不同的平臺(tái)，增加更多的選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中，也幫助企業(yè)完成一些實(shí)際項(xiàng)目，從而達(dá)到雙贏的效果。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)人員共同進(jìn)行實(shí)踐過程管理的模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)生在校外實(shí)習(xí)為主和校外指導(dǎo)人員指導(dǎo)為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔，做到充分溝通。而畢業(yè)設(shè)計(jì)則根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，可選擇校內(nèi)完成，也可選擇作為校外實(shí)習(xí)的延續(xù)即在校外完成，校內(nèi)指導(dǎo)與校外指導(dǎo)并行，這樣，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐過程的多元化的格局，也為學(xué)生提供了更多的選擇。

2.3 加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的過程管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的過程管理是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其在以校外實(shí)踐為主，校內(nèi)為輔的模式下，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)一定程度上脫離學(xué)校的約束，很容易造成“放羊”的狀態(tài)。這就要求在實(shí)踐的實(shí)施過程中，制定相應(yīng)的管理和督促辦法，形成校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的有效溝通和聯(lián)絡(luò)模式，加之指導(dǎo)教師和學(xué)校的不定期抽查及每周的實(shí)習(xí)內(nèi)容向指導(dǎo)教師匯報(bào)等方式，有效監(jiān)督學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，注重質(zhì)量控制。如畢業(yè)實(shí)習(xí)可通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)答辯的形式，使學(xué)生對所實(shí)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)，通過答辯，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)過程中的不足之處以及在隨后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)，也是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，從而更好的為后續(xù)實(shí)踐過程服務(wù)。針對校外的畢業(yè)設(shè)計(jì)，則應(yīng)做到校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生的每周見面及相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容的定期討論，尤其在實(shí)踐過程末期，應(yīng)加強(qiáng)對校外學(xué)生所做課題內(nèi)容和質(zhì)量的控制。

3 結(jié)語

給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是該專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)前的必經(jīng)學(xué)習(xí)過程，其是對以往所學(xué)專業(yè)知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對本專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步了解和掌握。其質(zhì)量的好壞將直接影響該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及未來的就業(yè)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合在一起，將最大程度地發(fā)揮兩者的作用，達(dá)到一定的協(xié)同效果，同時(shí)也是培養(yǎng)“卓越工程師”的一個(gè)有效途徑和方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

[2] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[M].北京：人民出版社，2010.

[3] 國務(wù)院政府網(wǎng)[EB/OL].2015-04-16http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-04-16/content-96B.htm.

[4] 王少坡，孫力平，盧靜芳，等.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革新思路[J].中國建設(shè)教育，2012，3（3）：79-81.