【摘要】對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)法課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)成為《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程改革的現(xiàn)實(shí)意義、思路和具體目標(biāo)做出了思考和建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)改革 職業(yè)能力 高職院校

一、經(jīng)濟(jì)法課程改革的現(xiàn)實(shí)意義

《經(jīng)濟(jì)法》課程是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生知法、守法、用法的本領(lǐng)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。而“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是高職教育應(yīng)當(dāng)遵循的基本理念，對(duì)高職院校學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)法課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)于營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位上需要掌握合同法，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等相關(guān)知識(shí)，在工商管理就業(yè)崗位上需要掌握企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)保障等法律知識(shí)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要重點(diǎn)掌握公司法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法、合同法等。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生“職業(yè)相關(guān)能力”和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)成為《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。作為一名擔(dān)任高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的教師，與課程組的其他教師一起，希望通過(guò)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、經(jīng)濟(jì)法課程改革的思路

（一）教學(xué)目標(biāo)的定位

堅(jiān)持“以能力為本位”，針對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必需的知法、守法、用法的本領(lǐng)和基本的法律意識(shí)，以及從事企業(yè)相關(guān)法律實(shí)務(wù)的基本操作能力，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)分析和解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，突出實(shí)用、夠用的原則。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位中需要具備的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容設(shè)計(jì)，都是根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求，做到按需施教，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、合同交易、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等方面相關(guān)法律實(shí)務(wù)的基本操作能力，能夠運(yùn)用相關(guān)法律解決工作崗位上的有關(guān)問(wèn)題。在有針對(duì)性的同時(shí)，還注重法律內(nèi)容的普適性，目的是提高學(xué)生的法律意識(shí)和基本素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，授課內(nèi)容上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練；方法上采用多種教學(xué)模式，既有理論教學(xué)也有案例教學(xué)、案例討論、情景模擬、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等學(xué)生參與性的教學(xué)。通過(guò)合理選取教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展理論教學(xué)，推行與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)法的基本原理，又能真實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)法在提升職業(yè)技能以及現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用。

三、經(jīng)濟(jì)法課程改革的具體目標(biāo)

（一）課程內(nèi)容改革

經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋的內(nèi)容多、涉及面廣，加上課時(shí)有限，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的定位與作用構(gòu)建課程體系。圍繞課程目標(biāo)細(xì)化課程各單元教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理布局課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)與能力點(diǎn)，并規(guī)劃教學(xué)資源。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。

（二）教學(xué)方法改革

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。靈活運(yùn)用案例分析、實(shí)物展示、情景模擬、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。

1.加強(qiáng)互動(dòng)式、參與性案例教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要手段，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式。教師通過(guò)選取典型、適合的案例，或用于導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，或在課堂講授中舉例，或以課后作業(yè)的形式留給學(xué)生。案例應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、代表性和現(xiàn)實(shí)性。最終教師應(yīng)組織學(xué)生并和學(xué)生一起，相互交流，分組討論，最后提出解決問(wèn)題的方案或思路。案例教學(xué)能夠使學(xué)生在分析和討論的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

2.以學(xué)生為主體，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情景和工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，利用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展技能訓(xùn)練。例如讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的企業(yè)形態(tài)選擇，制定或修改公司章程，或者簽訂合伙企業(yè)協(xié)議。在商務(wù)談判中或者經(jīng)濟(jì)生活中起草合同，修改合同條款等。起草在經(jīng)濟(jì)訴訟活動(dòng)中的起訴書(shū)、答辯狀；以及在就業(yè)過(guò)程中簽訂就業(yè)協(xié)議。這樣的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，相比于理論知識(shí)的講解學(xué)生會(huì)更感興趣，既讓學(xué)生熟悉和掌握了經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，又鍛煉了實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到活學(xué)活用。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。運(yùn)用集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片于一體的多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供多樣化的感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用微課、視頻錄像等形式的課程資源，提高學(xué)習(xí)效率。利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)課件、案例資料、習(xí)題集等共享在平臺(tái)上，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）考核方法改革

高職院校培養(yǎng)技能型人才的目的，決定了經(jīng)濟(jì)法課程考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備基本的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。因此，傳統(tǒng)的重理論知識(shí)考核、單一的閉卷試卷不應(yīng)當(dāng)成為考核方式的首選，而應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多元化的考核方式，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的控制。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在平時(shí)的課堂案例分析和討論中的參與力度以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與度；各單元練習(xí)題和課后作業(yè)的完成情況。期末還可以采用開(kāi)閉卷相結(jié)合、小論文、課程報(bào)告、口頭答辯等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、法律運(yùn)用能力。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)、完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)情況等作為評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，注重教學(xué)過(guò)程考核的權(quán)重，降低期末考試卷面成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例。

高職院校培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程提出了實(shí)踐性、職業(yè)性的要求。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，探索新的模式和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷，女，湖北鐘祥人，經(jīng)濟(jì)法碩士，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，管理學(xué)院講師。