嚴霓

【摘要】會計專業(yè)的核心課程是以會計專業(yè)的綜合實訓為主的，但是在會計綜合實訓這一課程中仍存在著許多尚未解決的問題，比如說教學形式過于單調(diào)、刻板。為了解決這一問題，職業(yè)院校將ERP沙盤引進教學中，教師可以根據(jù)會計課程的特點，從會計內(nèi)容和管理方面的實訓內(nèi)容進行分析并且設(shè)計出一套完整的教學模式。只有這樣，我們才能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合在一起，從而提高學生的綜合素質(zhì)和實際操作能力。

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤 會計課程 實踐教學

一、會計實踐教學中存在的困境

（一）“以教師為中心”的“聽講模式”教學占主導地位

目前，高校會計的教學方式多是以教師授課學生聽講為主要的教學模式，這種傳遞知識的方式過于單一，并且是以灌輸?shù)慕虒W方式進行的，因此在整個學習過程中沒有互動和實際動手操作的機會，這樣一來只會使學生在學習的過程中處于被動的吸收狀態(tài)，學生的學習思維也不會被帶動起來，在這種教學模式的學習過程中，將會導致學生對所學的知識是否有用而產(chǎn)生質(zhì)疑，會使學生覺得這種枯燥無味的知識在進入社會以后毫無用處，導致很難提高學生對學習這門知識的積極性，從而失去對學習這門知識的興趣。

（二）案例教學難以擺脫抽象、枯燥的怪圈

迄今為止，關(guān)于會計的實踐教學都是以虛擬案例為主要形式。案例分析的內(nèi)容就是老師根據(jù)課程的內(nèi)容，將課本中的相關(guān)案例和通過網(wǎng)絡等信息途徑得來的典型企業(yè)中的一些經(jīng)典案例資源，然后將其綜合在一起形成課件提供給學生進行案例分析和實踐操作，從而使學生將教材中學習到的專業(yè)理論知識通過對案例進行分析和操作最終達到熟練掌握的程度。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是教材中的案例還是通過網(wǎng)絡等信息途徑收集或整理出來的案例，他們都是以許多假設(shè)作為前提而設(shè)定的，這樣一來將導致案例的內(nèi)容并不真實，與實際企業(yè)中的運行過程大相徑庭，無法達到預想的效果，而且教師在進行案例教學的過程中，會涉及許多的與基礎(chǔ)知識有關(guān)的問題，這些問題的解決方法都有固定的模式，所以雖然是在進行實踐教學，仍然激發(fā)不起學生的學習興趣。

（三）企業(yè)頂崗實習平臺短缺

所謂的企業(yè)頂崗實習就是指真正的將學生帶進企業(yè)中去，從事某種職位，真正的將學校與企業(yè)連接在一起共同進行實踐教學。然而，經(jīng)過調(diào)查表明，在我國許多高職院校并沒有真正建立起企業(yè)頂崗實習這一教學平臺，由于大部分高職院校都沒有與校外企業(yè)建立起穩(wěn)定而又長期的合作關(guān)系，所以許多學生仍需要自己聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進行實習，即使有的學校有校外的實習單位，但是由于企業(yè)的地點并不集中，因此無法安排固定的實習老師進行場外輔導，這種沒有固定職業(yè)目并且標缺乏目的性的實踐根本不能提高學生的職業(yè)技能和實際操作能力。換個角度來說，即使學校為學生提供了實踐的機會，但是由于每個企業(yè)都有自己的企業(yè)內(nèi)部機密，比如說考核評價、財務信息以及內(nèi)部資料等，學生作為企業(yè)的實習生，并不屬于企業(yè)的一員，因此并不能真正的深入到企業(yè)內(nèi)部進行專業(yè)知識的學習，這樣一來，學生根本無法接觸到與專業(yè)知識有關(guān)的工作，更不用說進行操作了。所以，目前在我國并不能真正實現(xiàn)頂崗實習這一目標。

二、ERP沙盤模擬課的優(yōu)勢

（一）ERP成為提升能力的重要手段

我們現(xiàn)在正處于國家對高職院校教育改革的大熱潮中，國家對高職院校又有了新的要求，在這種情況下，各大高職院校應該怎樣結(jié)合自身的實際情況來制定改進方案從而適應社會的真正需要，尋找到一條適合自己院校特色的教育培養(yǎng)道路，這就是國家目前對高職院校提出的最為棘手的工作。因此，我們要加強高職院校對社會中市場發(fā)展的意識，重視對理論與實踐相結(jié)合的教育，提高學生對知識的運用和掌握。加強對實踐課程的教育，以培養(yǎng)基礎(chǔ)強、能力水平高、有特色的高素質(zhì)人才為主要內(nèi)容，使學生將以適應未來工作生活為目標而努力奮斗，當然，學校也要不停的更新教學內(nèi)容以適應社會前進的腳步。所以，為了不斷提升高職教育關(guān)于改革創(chuàng)新前進的腳步，我們應該將ERP沙盤這個軟件系統(tǒng)引進到教學中來。

（二）教學模式的新改革

傳統(tǒng)的教學模式無非就是由理論教學和實踐教學兩種教學模式組成。而傳統(tǒng)的教學授課過程包含對知識內(nèi)容的講解、對教學方法的靈活運用和在遇到問題時及時給出的補救措施，而在整個教學過程中，都是由教師全程操作的，學生只在服從。我們再來看ERP沙盤這個教學系統(tǒng)，他擺脫了傳統(tǒng)教學中只以教學為主要形式的授課，而是將理論與實踐相結(jié)合，將教學分為理論知識的教學、模擬真實環(huán)境的教學和最終的實踐操作的演練三個部分。模擬真實環(huán)境的教學就是在課堂上使學生猶如真正進入企業(yè)一樣的進行實際操作，使學生在吸收知識時不再只是憑借假想，而是可以生動形象的理解教師所講內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學中枯燥無謂的教學模式變得生動有趣，填補了過去教學過程中的不足。而實踐操作的演練則是進一步提高了學生的實際操作能力，學生通過對操作系統(tǒng)的學習，不但熟悉了系統(tǒng)的操作方法還對相關(guān)知識有了更深層次的理解，從而激發(fā)起學生的學習興趣。

（三）授課方式由單一化變成多元化

在過去傳統(tǒng)的授課形式是將學習同一個專業(yè)的以及專業(yè)相關(guān)的學生集中到一起進行，現(xiàn)在我們可以發(fā)現(xiàn)ERP這個教學系統(tǒng)則打破了原有的傳統(tǒng)教學模式，不同專業(yè)的學生也可以集中到一起進行學習，ERP將不同專業(yè)的學生集中到一起組成一個團隊，在模擬的企業(yè)環(huán)境中每個人但當一個不同的職位，學生在體驗的過程中，不僅要學習和了解職務所需要處理的工作還要在工作的過程學習如何解決問題，最重要的是在工作過程中學生的溝通能力也會有很大的提高，這些都是學生在進入社會以后最需要的品質(zhì)。

（四）教學強調(diào)互動性

ERP沙盤模擬實驗主要是以模擬真實環(huán)境進行活動的一種實踐性課程，在整個實踐操作過程中學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后通過在ERP沙盤的模擬實踐課程提高自己的專業(yè)知識能力。在整個實踐過程中包括很多的內(nèi)容和步驟，比如企業(yè)初始的戰(zhàn)略計劃、研發(fā)什么形式的產(chǎn)品、引進設(shè)備、制定生產(chǎn)的流程、企業(yè)內(nèi)部管理規(guī)則以及運營模式等等一系列的內(nèi)容都需要學生自己去制定，只有將這些內(nèi)容和步驟都制定妥當，我們才能真正地投入到工作中來。在這個過程中，學生可以全身心的投入到工作中去，在實踐過程中參與企業(yè)運營的每一個環(huán)節(jié)，學生在工作的過程中，不僅可以增強自己的實踐操作水平，也可以在工作的過程中明白團隊合作很重要，這樣一來，學生的整體水平都會得到提高。

三、ERP沙盤模擬實踐課程實施條件

（一）需要足夠的課時

ERP沙盤模擬實踐課程作為連接整個教學的核心，在整個ERP沙盤模擬教學過程包含很多的步驟和環(huán)節(jié)，在進行企業(yè)模擬實踐過程中，我們需要將企業(yè)運營模式、企業(yè)生產(chǎn)過程、企業(yè)銷售情況以及最后的售后環(huán)節(jié)都需要對學生進行一一講解，這些環(huán)節(jié)都需要很多的時間，所以在進行ERP沙盤模擬教學的過程中學校需要提供足夠的課時。

（二）對教師水平要求較高

對于ERP沙盤模擬這門綜合性很強的實踐課程來說，整個教學內(nèi)容中不僅包括對基本知識的熟練掌握還要有很強的實踐工作經(jīng)驗。所以，我們對教授ERP沙盤模擬這門課程的老師同樣有很高的要求，教授ERP沙盤模擬課程的教師必須可以熟練掌握如何使用ERP這一軟件，并且在整個講解過程中可以很好地將理論與知識巧妙的結(jié)合起來。

（三）需要非常詳細的材料

我們都知道，在高職院校中，無論是對會計專業(yè)理論課程還是像ERP沙盤這種模擬實踐課程，學校都是有課時規(guī)定的，教師必須在規(guī)定的課時內(nèi)達到教學目標，所以在進行授課之前教師必須做好充分的課前備課準備，要做好備課筆記，內(nèi)容一定要詳細，從課程的安排、重點的講解以及與學生的互動都要進行備課，最后整理出一套完整的教課用書。

四、在會計課程教學中的應用

（一）明確教師在實驗中的作用

在進行實踐教學的過程中，教師在其中所擔任的角色不同于以往，教師不再只是對有關(guān)知識進行傳遞，而且還要根據(jù)不同的教學階段變換不同的教學方式。在進行實踐教學課程之前，教師必須要將與課程有關(guān)的知識背景、相關(guān)資料和基本要求對學生進行全面的介紹，以形象生動的方式激發(fā)起學生對教學內(nèi)容的學習興趣。而在進行教學的過程中，教師要在進行教學的過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，找出哪些是學生所欠缺和不足的，根據(jù)學生的不同特點及時設(shè)計出適合學生快速學習的教學方案，并以恰當?shù)姆绞綄W生進行教學指導，從而提高學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)造良好的ERP氛圍

為了創(chuàng)造良好的ERP沙盤氛圍，學校應該積極配合為其創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，將專業(yè)與專業(yè)之間的隔閡打破，為學生進行跨專業(yè)的學習和實踐教學開設(shè)更多的活動課程，這樣一來，就會使學生清楚地意識到不同專業(yè)之間并沒有明確的區(qū)別而是相互之間存在聯(lián)系的，在整個交流過程中可以共同學習，各取所需。不同專業(yè)的學生可以進行相互學習，在他們進行實踐學習的過程中，可以根據(jù)不同的專業(yè)知識提供不同的實施方案，集思廣益最終得到最為滿意的解決方案，不同的問題交給不同的角色進行處理，使學生在競爭中學會團結(jié)合作共同發(fā)展。這樣的教學模式不僅可以提高學生對專業(yè)知識的掌握，也可以將學生的知識面得到擴展。最關(guān)鍵的是，在整個實踐過程中，學生的團結(jié)合作精神也得到了很大的提高，學生在解決問題的同時也提高了自己的溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的經(jīng)濟型人才。所以，我們一定要營造出一個良好的教學環(huán)境，使教師和學生在實踐活動中可以共同學習和成長。

（三）考核方式要多樣化

雖然ERP沙盤采用的是一種特別的教學方法，那我們也要根據(jù)這種獨特的教學方式制定多個階段的教學考察環(huán)節(jié)。對于學生的成績我們不能僅僅根據(jù)最終的實踐考核結(jié)果去判定，最重要的是在整個過程中學生的綜合表現(xiàn)能力和對整個操作過程中的整體操縱能力的綜合水平進行判定，不能片面的對學生進行評價。在整個考核過程中，我們不能僅以教師的意見為準，學生本人對整個過程的總結(jié)、整個學生團隊的成績和管理人員對學生的評價都應該成為評判的標準。在整個實踐操作過程中，我們還要增加一個考核方式，那就是學生在遇到問題時進行各種決策制定的過程是否可以解決問題，從而評價這個學生的綜合實踐能力。

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