沈暄絨

【內(nèi)容摘要】教學(xué)模式數(shù)不勝數(shù)，但能有效調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)模式不多。導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)目標(biāo)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和指南。在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作過程中，教師必須堅持以學(xué)生為主體，注重數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)案教學(xué) 自主探究 合作交流

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指在教師個人研究、集體備課和合作討論的情況下，圍繞新課程理念對素質(zhì)教學(xué)的要求，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究而制定的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂中的實施涵蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后訓(xùn)練，這些都是導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力以及溝通表達(dá)能力都得到了顯著提高。在本文中，我將結(jié)合教學(xué)實例，對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用進(jìn)行討論，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用。

一、明確目標(biāo)，有效預(yù)習(xí)

提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，這是導(dǎo)學(xué)案的重要作用之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是一邊教學(xué)，一邊詮釋教學(xué)目標(biāo)。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的把握不夠充分，難以保證課前預(yù)習(xí)的效果。對此，我們引進(jìn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)條分縷析的展示在導(dǎo)學(xué)案中，并結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生有層次、有重點的聽課。

例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)羅列在教學(xué)案頂部，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的熱身閱讀。由于二次函數(shù)是新授課，我為學(xué)生們制定了三層遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)。首先，要求學(xué)生通過對實例的分析，感受二次函數(shù)模型，并能識別二次函數(shù)。然后，要求學(xué)生學(xué)對具體情境中的二次函數(shù)信息作出合理的解釋，掌握二次函數(shù)與實際案例的關(guān)系。最后，要求學(xué)生掌握二次函數(shù)表達(dá)式的應(yīng)用，能夠利用二次函數(shù)知識解決簡單的實際問題。有了以上的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們在由淺入深的預(yù)習(xí)過程中必然會注意對二次函數(shù)概念的辨析、掌握函數(shù)性質(zhì)和應(yīng)用模式。

二、載體推動，自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是教師精神和教學(xué)內(nèi)容的載體，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以做到放手課堂，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，我們必須有效設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案難度，促使導(dǎo)學(xué)案向著我們預(yù)想的方向發(fā)展。對此，我從日常的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的載體作用出發(fā)，對其有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了如下幾點建議：

1.導(dǎo)學(xué)案必須在新授課前一天發(fā)至學(xué)生手中，保證學(xué)生明確新授課的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在布置學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案的過程中，必須要求學(xué)生將章節(jié)上的重點和要點羅列出來，將自己存在疑惑的問題標(biāo)注出來，以待教師課堂授課時解決。

2.導(dǎo)學(xué)案是課堂的依據(jù)，我們必須嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的順序進(jìn)行課堂教學(xué)。從新授知識的引出、概念教學(xué)到性質(zhì)應(yīng)用，一步一步的將學(xué)生們引入自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.設(shè)計層次性導(dǎo)學(xué)案，對照不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力，要求他們完成最基本的導(dǎo)學(xué)案填空，并進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，對于綜合性的訓(xùn)練題可以選擇性完成。學(xué)生們在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，既保證了差生跟得上，又保證了優(yōu)等生吃得飽，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.限時限地，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。若是我們不限定學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成時間，他們往往難以合理控制，很多學(xué)生會鉆進(jìn)難題的研究中，影響其他知識和學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、活動設(shè)計，合作探究

導(dǎo)學(xué)案的完成不僅需要學(xué)生的獨立性，更需要學(xué)生的合作探究，完成一些復(fù)雜性、困難性的數(shù)學(xué)活動。通過教學(xué)活動的設(shè)計，可以提升導(dǎo)學(xué)案的趣味性，促進(jìn)學(xué)生交流能力、合作能力的提高。

例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)伊始，我為學(xué)生設(shè)計了如下的小組活動，要求各個小組完成對應(yīng)的任務(wù)。第一組：嘗試在一個坐標(biāo)系中繪制出函數(shù)y=x、y=x2、y=x3……的圖像，并對照圖像簡要的描述對應(yīng)的變化規(guī)律。第二組：嘗試在一個坐標(biāo)系中繪制出函數(shù) 、 、

……的圖象，并對照圖像描述對應(yīng)的變化規(guī)律。第三組：繪制函數(shù)

、 ……，也同樣進(jìn)行對應(yīng)的規(guī)律說明。首先，我們將全班學(xué)生劃分成若干小組，要求各個小組進(jìn)行抽簽決定對應(yīng)的探究題目。然后，為各個小組選出組長，要求組長將對應(yīng)的任務(wù)布置到每位學(xué)生手中，繪制圖形、規(guī)律總結(jié)、課堂展示等等。如此一來，在相同的課堂教學(xué)時間里，我們通過小組分工合作的模式，將冪指數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)教授給學(xué)生們。學(xué)生們在繪圖、分析、討論的過程中，也實現(xiàn)了對各組任務(wù)的掌握。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測

導(dǎo)學(xué)案不僅在課前預(yù)習(xí)中展現(xiàn)了重要的作用，在課堂教學(xué)效果的檢測上同樣不容小視。對此，我特地在每張導(dǎo)學(xué)案的最后添加了當(dāng)堂訓(xùn)練題，對每節(jié)課的教學(xué)效率做到當(dāng)堂檢測，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練過程中，對課堂知識也得到了進(jìn)一步的鞏固和深化。

在課堂訓(xùn)練的過程中，我們教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，還需要對學(xué)生的解題方法和解題熟練度進(jìn)行關(guān)注。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，我們必須保證限時限量，注重對學(xué)生解題過程的巡查，及時將學(xué)生們在解題過程中常見的錯誤糾正過來。有了當(dāng)堂反饋的結(jié)果，我們可以進(jìn)一步針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專欄教學(xué)。訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)之后，我還進(jìn)一步為學(xué)生們設(shè)置了小貼士。小貼士包括我的收獲和我的疑惑，要求學(xué)生對每張導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思，總結(jié)自身的得失，將導(dǎo)學(xué)案作為課堂筆記使用。

總之，導(dǎo)學(xué)案是符合新課改要求的新型教學(xué)模式，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用。同時，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實施實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的全員參與，有效調(diào)動學(xué)生課堂積極性，實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉。

（作者單位：江蘇省射陽縣實驗初級中學(xué)）