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        初探高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

        2015-11-05 19:41:23路璟
        關(guān)鍵詞:學(xué)案教學(xué)高職英語(yǔ)實(shí)效性

        路璟

        摘要:隨著社會(huì)對(duì)專門技能人才的需求,高職教育得到很大重視。如何提高高職生的英語(yǔ)交際能力,真正服務(wù)于工作中,筆者探索高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。以學(xué)案教學(xué)為主,多種教法相結(jié)合,運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)切實(shí)提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

        關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 學(xué)案教學(xué) 實(shí)效性

        【中圖分類號(hào)】H319

        國(guó)家對(duì)高職院校的教育極大重視,當(dāng)今社會(huì)也急需專門技能人才,所以高職教育的發(fā)展有很大的前景。那么高職英語(yǔ)作為學(xué)生的一門必修課,卻沒(méi)有得到很快速的發(fā)展。這與很多因素有關(guān),所以筆者針對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性,以天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出一些建議和想法,希望對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有幫助。

        1. 背景問(wèn)題

        2004年教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行),該要求明確規(guī)定“大學(xué)英語(yǔ)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱徒煌心苡糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?!保?)而高職英語(yǔ)的目的是使學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽(tīng)說(shuō)能力,服務(wù)于以后的工作。但是從現(xiàn)狀來(lái)看,現(xiàn)在很多高職課堂是大班上課,人數(shù)不少于70人。學(xué)生的水平參差不齊。拿筆者任職學(xué)校來(lái)舉例,帶班人數(shù)87人,學(xué)生水平跨度很大,有的是參加秋季高考,水平偏上,有的是春季高考生,還有中專畢業(yè)的以及對(duì)口學(xué)生,很多學(xué)生的英語(yǔ)水平維持在小學(xué)或者初中水平,所以開(kāi)展一堂這樣的英語(yǔ)課,實(shí)屬不易。導(dǎo)致很多老師上課,只以自我為中心,照本宣科,完成教學(xué)任務(wù),卻無(wú)法顧忌每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,這樣下來(lái),培養(yǎng)了很多啞巴英語(yǔ)。與我們的教學(xué)目的截然相反。面對(duì)這些問(wèn)題,引發(fā)筆者很多思考。要根據(jù)高職英語(yǔ)的教學(xué)目的,進(jìn)行一些教學(xué)上的改革,真正的提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

        2. 提高高職英語(yǔ)實(shí)效性的教學(xué)方法

        在教學(xué)實(shí)踐上,筆者一直堅(jiān)持多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。以天津鐵道職業(yè)技術(shù)為例,筆者剛剛介紹過(guò)帶班情況,針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平,大膽嘗試將學(xué)案教學(xué)帶入高職課堂,作為一個(gè)過(guò)渡階段。因?yàn)榇髮W(xué)生基礎(chǔ)差,有的上課一句聽(tīng)不懂,或者某個(gè)時(shí)候開(kāi)小差,便無(wú)法與前面內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),隨后就放棄后面內(nèi)容了,也就導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)案教學(xué)正好彌補(bǔ)了學(xué)生們頭腦中的空白。萬(wàn)一有遺漏的地方,還可根據(jù)學(xué)案上的思路,很快進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。所謂學(xué)案,就是很多學(xué)者例如吳殿更,他們提到教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí),根據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。(2)學(xué)案教學(xué)突出學(xué)生的主體性,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

        用一套CET三級(jí)卷子在開(kāi)學(xué)第一堂課進(jìn)行測(cè)試,通過(guò)數(shù)據(jù)分析,將學(xué)生分成N個(gè)小組,每組分配的人員比例協(xié)調(diào),高中低水平均包括在內(nèi)。上課多數(shù)任務(wù)是小組學(xué)習(xí),給予學(xué)生更多“說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。隨之而來(lái)的就是利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理模式,開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到一種生生互動(dòng)的模式。很多學(xué)生為了小組的榮譽(yù),也會(huì)拼命上好這一節(jié)課。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)過(guò)程,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主人,要想使教學(xué)取得最佳效果,必須從學(xué)生的心里出發(fā)。(3)筆者根據(jù)課時(shí)安排,提前做好規(guī)劃,把書(shū)本的閱讀課分成N個(gè)任務(wù),然后小組代表抽取各個(gè)小組需要負(fù)責(zé)的題目。每節(jié)閱讀課,小組要根據(jù)抽取的題目進(jìn)行講解,也就是我們常說(shuō)的“presentation”。小組的每位成員都要展示。其他組成員和教師要根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行給分,作為該小組的平時(shí)成績(jī)。聽(tīng)眾把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤要填寫在評(píng)定單子上,也會(huì)為自己的組獲得額外加分,這就會(huì)讓所有的人都聚精會(huì)神的聽(tīng)講。

        評(píng)分有五部分。首先語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)占十分。展示同學(xué)要注意單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。聽(tīng)眾需要根據(jù)他們的表現(xiàn)打分。在評(píng)分欄的下面寫出錯(cuò)誤發(fā)音的單詞,為自己小組獲得加分。第二,清晰度占十分。展示組要利用PPT講解主要內(nèi)容,文字排版清晰,講話者吐字清晰響亮,提到中文要用普通話。其次流利度占十分。展示組如果只是對(duì)著PPT內(nèi)容照本宣科,就失去了做presentation的意義,所以流利度這項(xiàng)要看展示者的能力,能否根據(jù)PPT主要要點(diǎn),講解出重要內(nèi)容。第四,文化知識(shí)占二十分。展示組要把課文中涉及的文化知識(shí)講解出來(lái),可以做中西文化對(duì)比。最后,內(nèi)容占五十分。此部分包括重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)和句型;語(yǔ)法以及語(yǔ)言點(diǎn);幻燈片圖文并茂,重點(diǎn)突出;講解時(shí)的互動(dòng);整體內(nèi)容風(fēng)格獨(dú)特,引人入勝。這些點(diǎn)各占十分。聽(tīng)眾可以把自己疑難問(wèn)題寫在分?jǐn)?shù)下面,并向展示組提問(wèn),獲得加分。

        整個(gè)presentation部分,充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng),這才是提高實(shí)效性的根本方法。在展示之前,小組成員需要合作學(xué)習(xí)。所謂的合作學(xué)習(xí),就是系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。(4)成員在網(wǎng)上找背景資料,分析課文,還需要掌握一定的電腦技能,大家合作,掙得成績(jī)。在presentation期間,給予學(xué)生充分說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)際操練英語(yǔ)。學(xué)生展示之后,其他組員說(shuō)出優(yōu)缺點(diǎn),教師總結(jié),給予過(guò)程評(píng)價(jià)。最后帶學(xué)生進(jìn)行文章回顧,把學(xué)生漏掉的重點(diǎn)補(bǔ)充上,完成學(xué)案上的練習(xí)。每個(gè)閱讀課后都會(huì)根據(jù)此次文章的話題,教師設(shè)置梯度不同的討論話題,進(jìn)行小組討論,也就用到了任務(wù)型教學(xué)。目的還是讓學(xué)生更多的說(shuō)出英語(yǔ),不再做啞巴英語(yǔ)的產(chǎn)品。所謂任務(wù)教學(xué)法是當(dāng)今高等教育屆提倡和推崇的‘以人為本、‘以學(xué)習(xí)為本,注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法。(5)。每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的實(shí)際能力,挑選可以進(jìn)行討論的話題,再跟其他組員進(jìn)行分享。不僅可以增加學(xué)生的參與意識(shí),不同難度的討論,為每位學(xué)生提供了可參與的機(jī)會(huì),在小組中完成任務(wù),還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        3. 提高高職英語(yǔ)實(shí)效性的案例分析

        根據(jù)天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生基本情況,利用CET三級(jí)進(jìn)行開(kāi)學(xué)考試,將學(xué)生分組,開(kāi)展學(xué)案教學(xué)。現(xiàn)以閱讀課為例,筆者選取《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1(天津版)(第二版)》當(dāng)中的Unit Seven Holiday Celebrations。以學(xué)案教學(xué)為主,其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式,探索高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

        3.1 教學(xué)目標(biāo)

        在本單元中,學(xué)生要能夠用英語(yǔ)談?wù)摼蹠?huì),討論為社交活動(dòng)做準(zhǔn)備和安排。能夠進(jìn)行中西節(jié)日的對(duì)比。聽(tīng)懂如何邀請(qǐng)他人參加畫展,能夠復(fù)述其內(nèi)容。并且可以為社交活動(dòng)寫通知。

        3.2 教學(xué)過(guò)程,展現(xiàn)學(xué)案

        Learning Plan Unit Seven Holiday Celebrations

        Period 2 Reading:Christmas Celebrations Around the World

        Step1 lead-in:You can see some pictures about festivals around the world. Do you know the names of the festivals? (圖片忽略)

        通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師利用幻燈片展示幾張慶祝節(jié)日的圖片,讓同學(xué)猜出節(jié)日的名稱。目的是想激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)主題的關(guān)注和興趣,使學(xué)習(xí)者一開(kāi)始就處于一種主動(dòng)、積極的任務(wù)情景氛圍中。

        Step2 Students show time---presentation

        Presentation 環(huán)節(jié)很重要。這是學(xué)生實(shí)際操練英語(yǔ)的時(shí)間。聽(tīng)眾可以將疑難問(wèn)題寫在學(xué)案上并向展示者提問(wèn)。

        Step3 Teachers evaluation

        聽(tīng)眾在此期間可以把優(yōu)缺點(diǎn)寫在學(xué)案上,小組展示之后,老師和學(xué)生立即評(píng)價(jià),既調(diào)動(dòng)了聽(tīng)眾的積極性,又檢查了聽(tīng)眾的聽(tīng)課效率。

        Step4 Teachers supplement: careful reading

        ⅠListen to the tape and answer the questions.

        ①What is often wrongly assumed about Christmas?

        ②What remains alike everywhere around the world in Christmas Celebrations?

        ③Why is Christmas celebrated in a small scale in Malaysia?

        ⅡUse key words to retell Christmas in England.

        Ⅲ Translate the following sentences into English

        ①認(rèn)為只是年輕才才慶祝情人節(jié)就錯(cuò)了。

        ②在中國(guó),國(guó)慶節(jié)的慶典很大。

        ③春節(jié)里,人們還用紅色點(diǎn)綴一切的傳統(tǒng)。

        Ⅳ Language points

        ①This is because only 10% of the population are Christians and the majority of people are Muslim. (Para 2)

        Analysis: When population is used as subject, the singular verb form is used as its predicate. But when there is a fraction, decimal, or percentage, either a singular or a plural verb form will do.

        ②They may also organize parties, where beer, wine and sometimes champagne is served. (Para 5)

        Analysis: The relative adverb where (= at which) leads a non-restrictive relative clause, adding extra information about the parties it modifies. This information is not necessary to identify the noun. Similar connective words are “when” and “why”.

        小組展示后,老師補(bǔ)充一些遺漏問(wèn)題包括語(yǔ)言點(diǎn),同學(xué)既可以加深對(duì)文章的理解,又可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。

        Step5 Discussion.

        Choose one of the following topics and discuss it in group.

        ① Talk about one of your local festivals and how the locals celebrate it.

        ②The history of Christmas.

        ③What are the differences between Chinese and Western festivals?

        談?wù)撛掝}要有層次,也是任務(wù)教學(xué)法的一個(gè)原則。這個(gè)環(huán)節(jié),可以讓不同水平學(xué)習(xí)者的知識(shí)得到進(jìn)一步提升。學(xué)習(xí)者互相分享信息,傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn),既促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí),又能加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。

        4 總結(jié)

        學(xué)案教學(xué)為主線,多種教學(xué)法結(jié)合的課堂,確實(shí)實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提高了高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。仍還有一些局限性,但我們可以繼續(xù)創(chuàng)新,豐富課堂教學(xué),讓高職英語(yǔ)教學(xué)也步入蒸蒸日上的軌道。

        參考文獻(xiàn):

        1. 教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)。上海外語(yǔ)教育出版社,2004(1)。

        2. 吳殿更。新課改背景下學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究,當(dāng)代教育科學(xué)2009(18).

        3. 陸夢(mèng)青。競(jìng)賽式英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建與實(shí)施。中等職業(yè)教育,2009(35).

        4. 王坦。論合作學(xué)習(xí)的基本理念。教育研究。2002(2)

        5. 夏紀(jì)梅?!叭蝿?wù)型教學(xué)法”給大學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的效益。中國(guó)大學(xué)教學(xué)。2001(2)

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