李樹清

摘 要：“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：微課 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 流媒體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0153-01

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

2015年3月，吉林省為進(jìn)一步推動(dòng)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用技術(shù)提升工程》的全面實(shí)施，促進(jìn)教育信息化與課堂教學(xué)深度融合，由吉林省教育學(xué)院組織實(shí)施了“2015吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師優(yōu)秀微課評(píng)選活動(dòng)”。收到通知后，筆者便開始進(jìn)入微課制作的準(zhǔn)備階段。筆者要制作的微課題目是人教版2012八年地理上冊(cè)第二章第三節(jié) 河流——《長(zhǎng)江與黃河的概況》，首先進(jìn)行有關(guān)微課的理論學(xué)習(xí)。

1 “微課”的基本概念

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

2 “微課”的主要特點(diǎn)及制作要點(diǎn)

2.1特點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。[2]

教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格（如，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

2.2制作要點(diǎn)

主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

3 “微課”制作實(shí)例

內(nèi)容概要：本節(jié)微課選取于人教版八年地理上冊(cè)第二第三節(jié)《河流》———長(zhǎng)江與黃河的概況，適合于初中八年級(jí)第一學(xué)期地理教學(xué)。

本課主要從長(zhǎng)江與黃河的發(fā)源地、注入海洋、上中下游的分界、主要支流、流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)等來(lái)逐一了解長(zhǎng)江與黃河的概況，并進(jìn)行隨堂練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)試。

設(shè)計(jì)理念：現(xiàn)代化課堂教學(xué)離不開多媒體，動(dòng)態(tài)顯示效果最好的莫過(guò)于flash課件。為調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，筆者用flash軟件制作了關(guān)于長(zhǎng)江與黃河的swf課件，其宗旨是最大程度激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

4 “微課”制作的反思

制作微課的原則是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。[3]本次筆者的微課制作存在以下不足：

（1）存在知識(shí)點(diǎn)“多”、“散”的情況，長(zhǎng)江與黃河只選一個(gè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)會(huì)講得更加透徹。

（2）側(cè)重于新知識(shí)的講授，輕視了導(dǎo)入、小結(jié)等環(huán)節(jié)。

（3）鞏固練習(xí)的題型比較單一，如果以填空、選擇、連線等題型多樣化訓(xùn)練，效果會(huì)更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，

2011 .

[2]微課程同步在線學(xué)習(xí)[J].微課程，2014-07-22.

[3]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2013，（10）.