摘 要：在新課改的背景下，在高中英語教學中采用情境教學法，已經(jīng)成為目前高中英語教學模式的改革方向。本文通過對情境教學法的涵義、在高中英語教學中運用情境教學法的意義的闡述，提出了對傳統(tǒng)的教學方式積極地進行改革，在高中英語教學中創(chuàng)設情境的建議和思考，以期激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率。

關鍵詞：創(chuàng)設情境 英語教學 方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0109-02

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學已不能適應新的要求和發(fā)展。我們必須對傳統(tǒng)的教學方式積極地進行改革，在高中英語的教學過程中合理地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率。

1 情境教學法的涵義

高中英語情境教學法是指教師以教材為依托，根據(jù)高中學生的心理特點，通過創(chuàng)設各種符合高中學生學習心理特點和接近生活實際的真實情境，巧妙地將學生的認知活動和情感活動結合起來，促進邏輯思維與形象思維協(xié)調發(fā)展，提高學生的思維品質的教學方法（李萍，2010）。

2 在高中英語教學中運用情境教學法的意義

2.1有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學模式是以老師為主體，學生被動地接受老師傳播的知識。教學內容過于單一化和片面化，與學生的生活實際聯(lián)系不大，學生感覺不到學習英語的重要性。新課標指出課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，教師的教學應以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高。在高中英語教學中創(chuàng)設情境進行教學，將教學內容和學生的實際生活聯(lián)系起來，能夠極大地引起學生的學習興趣， 激發(fā)學生的學習熱情， 使學生在學習的過程中感受到學習英語的意義，他們自然而然就會參與到課堂學習中來，提高學生的學習效率。

2.2有利于加深課堂教學的趣味性，寓教于樂

傳統(tǒng)的課堂教學多以講授法的方式對英語語法和英語知識進行講解，學生感到非?？菰?。新課標要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習。在高中英語課堂教學中，教師利用多媒體等教學手段，將聽、視、說融為一體，為學生創(chuàng)設接近生活的情境，能夠增加學習的趣味性，活躍課堂氣氛，寓教于樂。

2.3有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課標要求教師在教學中要注意發(fā)展學生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。在高中英語教學中采用創(chuàng)設情境的教學方式，可以為學生發(fā)散思維創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3 在高中英語教學中創(chuàng)設情境的方法

3.1通過情景導入，激活學生的英語思維

課堂導入是實施教學的第一個環(huán)節(jié)，如果教師能做好導入環(huán)節(jié)的情景教學設計，學生就會熱情高漲的參與到學習活動中來，有利于激活學生的英語思維。

教師可針對不同的教學內容，采用多媒體、圖片和實物等多種方式進行情景導入。例如，在教學高中英語必修一Unit4 Earthquakes時，可以通過向學生播放一段關于自然災害的影片或展示多幅自然災害的圖片進行新課的導入教學。這些影片和圖片使學生直觀、形象地了解到了自然災害發(fā)生給人類所帶來的危害，為后面的主題作了一個熱身運動，也為學習課文打下了良好的基礎。

3.2創(chuàng)設趣味的教學情境，激發(fā)學生英語學習的興趣

創(chuàng)設趣味的教學情境就是將書本知識化作一個個生動活潑的場景，將學生帶入探求新知的趣味情境，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學是創(chuàng)設趣味的教學情景的最好方式。例如，在教學高中英語必修二Unit4 Wildlife Protection時，教師可以首先播放了一段成龍呼吁保護野生動物公益廣告的視頻，引出話題和要講的課程內容。接著學生就瀕危動物的話題展開討論。然后通過多媒體播發(fā)一段In Danger的視頻讓學生直觀的了解野生動物的生存處境，提高他們保護野生動物的意識，喚起他們保護動物的責任心。接下來讓學生討論這些動物為什么會瀕臨滅絕？我們應該采取什么措施來保護這些動物？最后播放一段Michael Jackson的歌曲Earth Song（地球之歌），呼吁保護動物從我做起，從現(xiàn)在做起。在這個單元的教學中利用多媒體容量大的優(yōu)勢，以其生動、形象、鮮明的視聽效果刺激學生的感官，由淺到深，由課內到結合自己的實際，使學生了解野生動物的生存環(huán)境日益惡化以及保護野生動物的行動刻不容緩。在這樣的教學模式下，學生英語學習的興趣不斷被激發(fā)，對英語知識的理解與掌握也加深了，優(yōu)化了課堂教學。

3.3創(chuàng)設假設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課標要求老師在教學的過程中要注意和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，課堂上的教學活動設計要有利于發(fā)揮學生們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學高中英語必修三Unit 2 Healthy eating時，教師創(chuàng)設假設情境，讓學生就如何經(jīng)營餐館展開討論，相互提出建議和意見，然后用英文設計一幅海報宣傳介紹自己新開的餐館。對于這種假設情境，學生興趣盎然，思維活躍，發(fā)言踴躍，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，海報設計各具特色，很有新意，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

4 結語

綜上所述，情境教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它將課堂語言教學從單調的文字描述中解放出來，以學生和課堂活動為主體，以教師為組織和參與者，學生在不斷變幻的情境中獲取知識，并提高語言交際能力和創(chuàng)新能力，全面提升自己的個人素質。因此，高中英語教師應順應新課標的要求，在英語教學中不斷地摸索，總結出更多更好的創(chuàng)設英語教學情境的新途徑，推動我國的高中英語教學，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、適應新世紀需要的英語人才。

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作者簡介：劉璇（1984年-），女，江西吉安人，吉安職業(yè)技術學院吉安師范學校英語教師，職稱：講師，教育碩士，主要研究方向：英語教育教學研究。