陳長(zhǎng)青

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開始注重初中階段語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教育教學(xué) 高效課堂 興趣 思維 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0061-01

眾所周知，課堂是教師的講堂，更是學(xué)生的舞臺(tái)。所以構(gòu)建高效初中語(yǔ)文教學(xué)課堂顯得格外重要。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；切實(shí)落實(shí)好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。作為歸仁中學(xué)的一名語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建，筆者有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1 采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不言而喻，興趣是最好的老師，興趣是使人前進(jìn)的動(dòng)力。新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)來(lái)講，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練，多練習(xí)，才能有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。心理學(xué)研究認(rèn)為：智慧出于手指尖。因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：在教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫景優(yōu)美、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩(shī)配文、以畫襯文；對(duì)有些電腦小高手還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件。同時(shí)，我們還可以組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)板報(bào)、自辦班刊校刊，開展課本劇表演，組建文學(xué)社詩(shī)社，讓學(xué)生自己去動(dòng)手寫稿、組稿、編輯、設(shè)計(jì)、出版等等。通過(guò)這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，形成學(xué)生良好的語(yǔ)感能力。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手練筆，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一條極好的途徑。引導(dǎo)學(xué)生在練筆的過(guò)程中，養(yǎng)成錘煉詞句認(rèn)真修改的習(xí)慣。只有這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而唯有興趣培養(yǎng)才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)更加認(rèn)真的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2 發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的思考能力

學(xué)貴有疑，有疑惑才會(huì)思考，有思考才會(huì)進(jìn)步。為此，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，我們應(yīng)該積極地發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力。課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢有條理，可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開激烈的爭(zhēng)論來(lái)判斷；還可以從學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來(lái)衡量。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開始，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。當(dāng)然要注意問(wèn)題的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。不僅如此，在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師還要充分利用各種可用因素，向?qū)W生提供知識(shí)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。為此，作為新時(shí)期的教師要不斷提高自身能力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思考能力，更加有助有語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3 合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)評(píng)價(jià)生成狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問(wèn)題。新時(shí)期，教師作為反饋評(píng)價(jià)過(guò)程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)觀，建立全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，我們可以將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、競(jìng)賽與活動(dòng)靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中，創(chuàng)造性地寓考于樂(lè)，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)、淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)；評(píng)價(jià)方法有很多，比如檔案袋和活動(dòng)法，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對(duì)教學(xué)的改革功能，重視形成性評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認(rèn)和尊重每一個(gè)學(xué)生的生命存在的價(jià)值的體現(xiàn)。為此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教育工作者，我們要合理的做出教學(xué)評(píng)價(jià)，并且不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考能力；以及合理的做出評(píng)價(jià)，積極的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，從而真正的提高初中階段語(yǔ)文教育教學(xué)。