劉雪梅

摘 要：一般來講，班級是為學生提供良好學習環(huán)境的地方，也是初步組成的一個小社會群體。若想將班級建設做好，班主任一定要結合教育目標，有效采用以人為本的理念，以促使學生養(yǎng)成良好的榮譽感、集體感以及責任感。

關鍵詞：班主任 以人為本 班主任管理

中圖分類號：G625 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0208-01

班級管理中，學生是主要的管理對象，且其目的在于促使學生全面發(fā)展。然而，等級管理模式依然存在于班級管理中，即班主任為了確保良好的班級紀律，通常在班內(nèi)設置正副班長、小組長或課代表等進行管理，這就導致學生無法發(fā)揮自身的主體作用，而以人為本的班級管理模式有效解決了這一問題。

1 目前班主任管理中存在的問題

1.1落伍的管理手段

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)普及信息化管理，并將其廣泛應用于各個行業(yè)，且信息化管理不僅能促進員工良好的交流，還便于領導和員工之間進行信息溝通，使得傳統(tǒng)的單向管理轉變成多元服務。不過，班級現(xiàn)在依然使用傳統(tǒng)管理手段，僅用網(wǎng)絡技術錄入相關信息，使得班級管理的效率相對較低，其主要表現(xiàn)為：一是教師和學生之間不能及時、全面的進行信息溝通；二是家長和班主任之間不能順利進行信息溝通，導致家長無法及時掌握學生情況，而教師也得不到家長的共同配合；三是學生之間不能良好的溝通信息，由于學生太過獨立，以致其在課后學習中遇到難題時，不能得到及時、有效的解答。

1.2落后的管理理念

現(xiàn)如今，班級管理中，班主任仍將效率優(yōu)先作為管理理念，這就使得學生變成了教育產(chǎn)品，而管理班級只是為了督促學生學習課本知識，高度重視教育結果，卻忽略了學生這個教育主體，同時也不重視教育過程和學生需求。此外，班主任還將學生作為班級客體進行管理，并利用激勵或者懲罰措施對其進行約束。

1.3單一的管理模式

目前，很多班主任依然利用等級管理模式管理班級，而學校也通常根據(jù)成績?yōu)閷W生劃分等級，以此讓學生承擔各種職務，進而實現(xiàn)層層負責的班級管理局面。班主任在等級管理模式中往往聽取少數(shù)人意見，卻不關注其他學生，因而其他學生向班主任表達需求、意見或者想法，以致教師和學生之間不能盡量良好的信息溝通。

2 以人為本理念在班主任管理中的具體應用

2.1將學生作為班級管理中的主體

一般情況下，學生都具有行事能力，并享受著先進的新時代教育思想及理念，因而其具有很高的熱情。由于學生可以獨自解決很多班級工作，因而開展班級活動時，應將學生當作主體，所以說，班級管理體現(xiàn)的是互相管理的學生關系。比如，制定班級規(guī)章制度時，通常是學生以小組的形式制定初始制度，依然由學生綜合小組制度，并利用投票或討論的方法確定和修改具體的規(guī)章制度，以形成良好、有效的班級管理制度。在這一過程中，因為學生是管理主體，所以學生能夠更好的了解存在的問題、基本需求、人生目標等，此外，由于班級主要服務于學生，因而更需明確學生的心聲，以便充分了解學生，最終制定服務于學生的有效管理模式，使得班級管理更加重視學習過程。

2.2積極倡導以人為本的理論

就構成主體而言，班級由學生和教師構成，就培養(yǎng)目標而言，班級是促使學生全面發(fā)展德智體美勞的地方，即班級管理要以人為主體開展，所以，應以人為本構建班級管理模式。那么首先，班主任要明確以人為本的管理理念，因為其關系著班級管理模式的行為方向和內(nèi)容。若想全面滲透以人為本的管理理念，第一，班主任要不斷進修和繼續(xù)學習，以便充分吸納和了解以人為本的管理模式的真正內(nèi)涵，進而了解其構成機制；第二，學校應大力倡導以人為本管理理念的相關交流活動，以促使全校師生不斷滲透和推廣以人為本的管理理念，并讓全校師生了解班級的主體是學生，而班級管理是服務于學生的，即為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件。

2.3建立民主的管理模式

構建以人為本的班級管理模式，不僅能提高學生的積極參與和監(jiān)督的民主意識，還能為學生創(chuàng)造民主參與和監(jiān)督的相關機制。學生民主參與班級管理的內(nèi)容主要是提出不合理的班級管理意見，例如，教師增設班級內(nèi)部的問題反饋箱，并鼓勵學生通過匿名的方式積極反應班級內(nèi)的一些較為嚴重的問題，同時提出自己的寶貴意見，而班主任應定期查看問題反饋箱，并在班會上集中討論典型問題，進而及時、有效地調(diào)整班級管理模式。此外，班級管理中，還可選擇班長固定，副班長輪流擔任的管理方式，由班長參加學校的班級代表會議，并宣布班級規(guī)則；而副班長管理班級日常事務，以促使學生在管理中得到較好的鍛煉，進而更加理解管理班級的意義。另外，班內(nèi)的所有學生都有監(jiān)督班級管理人員的職能，若想舉報班干部，則需確保舉報學生不低于三人，若班長被舉報，需在班會上重新選舉，若輪流班干部被舉報，則要取消其輪流資格。以學生為中心的民主管理模式，確保了學生的主體地位，使其在班級管理中成為主人，以便班級管理更加合理、有效。

3 結語

由上可知，采用以人為本的理論實施班級管理，能夠更好的服務于學生，促使學生大幅度提高自己的學習能力。因此，班級管理中，要徹底改變陳舊、落后的傳統(tǒng)班級管理模式，實行高效的固定與輪流的管理責任制度，以促使學生成為班級管理的主體，進而實現(xiàn)班級的動態(tài)管理。

參考文獻：

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