陳鳳鳴

摘 要：小學數(shù)學教學改革中，作業(yè)改革是其中一項重要內(nèi)容，但此環(huán)節(jié)也往往容易被教師忽略。如何打破傳統(tǒng)作業(yè)給小學生思維帶來的束縛，讓學生從無謂的計算、枯燥的練習中徹底解脫，為小學生設(shè)計出以體驗、探索、創(chuàng)新為核心的多樣化作業(yè)，是當前重要課題。

關(guān)鍵詞：小學生 數(shù)學作業(yè) 多樣化 設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0200-01

創(chuàng)新，是新課改為小學數(shù)學課堂教學改革貼上的最新標簽，從教學方法到教學形式，從教學環(huán)境到教學手段，無不體現(xiàn)出當前教學改革突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新的成效。然而，在觀念、方法與形式進行改革變化的同時，我們卻看到了被教師忽略的一個重要環(huán)節(jié)，即數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。作為課堂教學最直接的體現(xiàn)，也是最有益和必要的補充，作業(yè)是促進學生數(shù)學思維進行“持續(xù)運動”的最佳工具，也是檢驗學生是否具備獨立自主學習能力的重要標準。開放、有趣、新穎的作業(yè)，不但能夠幫助小學生從無謂的計算、枯燥的練習中徹底解脫，更為小學生搭建起了一架從理論通往實踐、從知識走向生活的橋梁。

1 為作業(yè)增添“趣味”，讓學生“樂做”

小學生的天性相對自由和活潑，相比那些單一而重復的練習，他們對一些帶有趣味性的知識會表現(xiàn)出更加積極的學習心理。所以，教師可以將作業(yè)的題型設(shè)計的有趣、新穎甚至是奇特一些，將原本枯燥的訓練轉(zhuǎn)化為有趣的認知，寓發(fā)展與創(chuàng)造于趣味活動之中，清除掉學生心理上對“作業(yè)”的抗拒與負擔，讓他們感覺到只是在做一件有意思的事情，并通過完成這件事情滿足他們對知識的內(nèi)在所需。如在讓學生們認識了數(shù)的整除這部分內(nèi)容之后，可以為學生設(shè)計一個“猜電話號碼”的作業(yè)，根據(jù)題目給出的條件，猜出8個數(shù)字，連成一個電話號碼，這個電話號碼就是教師的號碼，猜出來就可以和老師通話?！耙晃粩?shù)”中最大奇數(shù) ；是質(zhì)數(shù)同是偶數(shù) ；4和8最小公約數(shù) ；不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù) ；6的最小倍數(shù) ；同是3的倍數(shù)與約

數(shù) ；最小合數(shù)與質(zhì)數(shù)積 ；既是整數(shù)也是自然數(shù) 。顯然這樣的“猜謎作業(yè)”最受小學生喜愛，當他們從這些條件中一一得出相應(yīng)的數(shù)字之后，電話果然拔通了，而電話那頭等待他們的就是是老師對他們的鼓勵和贊賞，學生們都感到非常有趣，覺得這樣的作業(yè)即便再多也不會累。

2 給作業(yè)增加“彈性”，讓學生“會做”

設(shè)計作業(yè)的目的是讓學生通過對所學知識的鞏固而求得更高的發(fā)展，小學生個性不同，水平不等，所以對學習的承受力也有所不同，這就是我們通常所說的“差異”，所以作業(yè)如果仍舊還是采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一時間、統(tǒng)一類型、統(tǒng)一難度的“形而上”的設(shè)計方法，那么“讓每個學生都能夠各自獲得不同發(fā)展”的教育原則將成為一句空話。給作業(yè)應(yīng)增加一些“彈性”，給小學生以自由選擇的空間，能夠幫助他們在每一次的成功之后收獲更大的自信。如在教學生們認識小數(shù)的乘法與除法時，可以設(shè)計三個作業(yè)讓學生們來完成：①想想看，如果要求出桔子、香蕉和蘋果的價格，應(yīng)該如何列式？②說說看，進行蘋果價格豎式計算時，被除數(shù)小數(shù)點與商小數(shù)點該怎樣；進行香蕉價格豎式計算時，余出2之后要怎樣做；進行桔子價格豎式計算時，個位商1不夠該怎樣？③做做看，將教材中未完成的求桔子價格和香蕉價格的兩個豎式補充完整。三個作業(yè)分別代表三種不同的難度，也有著不同的要求，可以讓小學生們自已選擇并完成。其中作業(yè)②相對來說比較靈活，說的內(nèi)容可多可少，說的時間長短不限，說得到位非常好，但說不圓滿也不對學生有硬性要求。顯然這樣的作業(yè)每個學生都“會做”，而在卸下了心理的負擔和精神上的包袱之后，他們只會做得更好。

3 讓作業(yè)更具“挑戰(zhàn)”，讓學生“想做”

作業(yè)的功能不僅僅是給學生提供了一個鞏固知識的機會，更是培養(yǎng)學生“數(shù)學能力”的一個最直接的途徑。小學數(shù)學新課標中多次提到要將學生的學習能力以及合作精神作為重點培養(yǎng)目標，所以在作業(yè)設(shè)計上，教師不但要求新，還要注重作業(yè)的“難度”，讓作業(yè)更具“挑戰(zhàn)性”，從而激發(fā)起小學生獨立完成或者是主動尋求合作的意識，讓他們以一種“挑戰(zhàn)自我”的心理對完成作業(yè)產(chǎn)生更堅定的信心。如在讓學生認識了“統(tǒng)計”的相關(guān)知識之后，給學生布置了一個特殊的作業(yè)：①對兩上或以上家庭每月衛(wèi)生紙使用數(shù)量情況進行調(diào)查；②對兩上或以上家庭每月堿性電池使用數(shù)量情況進行調(diào)查；③對兩上或以上家庭每月使用電和水情況進行調(diào)查；④對兩上或以上家庭每月垃圾產(chǎn)量（單位為千克）情況進行調(diào)查；⑤對學位上午關(guān)閉校門前十分鐘門口車流量情況進行調(diào)查。學生可以任選一個或者兩個任務(wù)進行調(diào)查，要求學生要將調(diào)查的數(shù)量進行整理，并以統(tǒng)計表形式呈現(xiàn)，同時從數(shù)據(jù)中分析其中表現(xiàn)出的環(huán)保問題。顯然，這樣的作業(yè)如果學生僅憑一已之力想完成的話會有些難度，一方面他們要投入更多的精力，另一方面還需要運用自己的智慧，“開動腦筋”尋求更高效和快捷的方法。而在這種情況下有的學生就會主動的與其他學生進行合作，通過結(jié)組的方法對各個成員進行分工協(xié)作，在共同努力下協(xié)力完成作業(yè)[1]。

總之，想設(shè)計出多元化的，能夠助力小學生能力提高的數(shù)學作業(yè)，教師就必須具有“不可囿于泥沼，要有變化神通”的設(shè)計理念和實力，要在作業(yè)的梯度與寬度上“做文章”，讓小學生能夠在多種形式的作業(yè)中找到數(shù)學學習的樂趣和自信，在每一次完成作業(yè)之后，都能夠獲得成功與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳宇.除舊革新，優(yōu)化小學數(shù)學課外作業(yè)設(shè)計[J].學苑教育，2015，（10）：54.