繆雪云

摘 要：如何挖掘文本練筆因素，發(fā)揮隨文練筆之功效呢？教師可通過仿寫遷移，舉一反三，在充分挖掘文本資源，抓住文本精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)安排、語言精妙等方面進(jìn)行模仿遷移，進(jìn)行合理的隨文練筆，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力;教師可通過文本補(bǔ)白，豐厚內(nèi)涵，使學(xué)生達(dá)到“此時無聲勝有聲”之效果;教師可通過創(chuàng)寫文本，標(biāo)新立異，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生完成情感的積累與思想的升華，在情感噴發(fā)中去忘我地寫作，從而體會到“如行云流水般”的寫作快感。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;仿寫;補(bǔ)白;創(chuàng)寫

新課程實(shí)施以來，隨文練筆成了許多教師增添一抹語文課堂教學(xué)亮點(diǎn)的重要途徑。隨文練筆，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，操作方便易行，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，為課堂注入活力，而且可以讓學(xué)生在“隨文練筆”這一塊菜園地里撒下快樂的種子，收獲到自己的果實(shí)，可謂一舉多得呀！如何挖掘文本練筆因素，發(fā)揮隨文練筆之功效呢？

一、仿寫遷移，舉一反三

大教育家葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘文本資源，抓住文本精彩之處，引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)安排、語言精妙等方面進(jìn)行模仿遷移，進(jìn)行合理的隨文練筆，有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.句式仿寫

在閱讀教學(xué)中，教師及時捕捉重點(diǎn)句式（比喻、擬人、排比等）進(jìn)行仿寫，以此提升學(xué)生對句式的把握。如《泉城》一文，“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。”教師讓學(xué)生結(jié)合畫面仔細(xì)閱讀和品位這個句子，感悟句子精彩的排比與比喻手法，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再對句子進(jìn)行恰當(dāng)仿寫，學(xué)生能結(jié)合生活寫出了“路旁的樹有的耷拉著腦袋，好像垂頭喪氣的老人;有的筆直站立，好像威武的哨兵;有的樹枝隨風(fēng)擺動，好像翩翩起舞的姑娘?！钡染渥?。這樣，學(xué)生通過仿寫，對排比、比喻句式有了更進(jìn)一步地認(rèn)識。

2.結(jié)構(gòu)仿寫

《珍珠鳥》一文，作者對小家伙外形的介紹：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！边@里作者采用由局部到整體的習(xí)作順序來描述，條理十分清晰。在學(xué)生掌握這一習(xí)作方法后，教師就安排一個描寫外形的寫話訓(xùn)練。為了能讓學(xué)生寫話有所依托，有具體可感的內(nèi)容可寫，教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生，有學(xué)生這樣描述小狗：一雙烏黑發(fā)亮的眼睛，一個濕漉漉的鼻子，一對靈敏的耳朵，一條尾巴一甩一甩的，顯得非常精神，再加上又粗又壯的四肢，好像一位威武帥氣的警察在站崗放哨呢！

二、文本補(bǔ)白，豐厚內(nèi)涵

蘇教版語文教材中，許多文章作者在謀篇布局上都或多或少采用了留白的藝術(shù)手法，文本的留白給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫的有效材料，可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”之效果。

1.挖掘文本空白處補(bǔ)寫

如《螞蟻和蟈蟈》一文，在學(xué)習(xí)“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生借助多媒體畫面，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行文本拓展補(bǔ)白。出示：“他們有的 ? ? ，有的 ? ? ，個個滿頭大汗?！庇械膶W(xué)生說：“他們有的推，有的扛，個個滿頭大汗?！庇械膶W(xué)生說：“他們有的抬，有的抱，個個滿頭大汗?！痹俪鍪荆骸?? ? 有的 ? ? ，有的 ? ? ，個個 ? ? ?！庇械膶W(xué)生說：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的下棋，個個興高采烈。”有的學(xué)生說：“大掃除，同學(xué)們有的擦黑板，有的掃地，個個干得熱火朝天。”這樣的補(bǔ)白，能夠充分調(diào)動學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生在習(xí)作上的想象思維。

2.利用文本省略處補(bǔ)寫

如《孔子游春》一文，在孔子眼里，水這位真君子只有有德行、有情義、有志向、善施教化這四個特點(diǎn)嗎？文中的省略號告訴我們水還有什么特點(diǎn)？出示“水 ? ? ， ? ? ， ? ? ，它好像 ? ? ?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在對文本有所感悟基礎(chǔ)上，抓住文本省略號處，進(jìn)一步引導(dǎo)想象補(bǔ)白。有學(xué)生說：“水一瀉千里，排山倒海，奔騰不息，它好像很威武?！薄八宄阂姷?，水平如鏡，潺潺而流，它好像很溫柔?！睆摹白R水”到“寫水”，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生的身心得到陶冶，精神得到升華，水的品性如汩汩甘泉流進(jìn)師生的心田。

三、改寫上路，錦上添花

語文教材所選入的課文，大多是敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美的文章，或重在情感的熏陶，或重在說明事理，其都運(yùn)用了較為優(yōu)美的詞句。教師可指導(dǎo)學(xué)生對這類課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶憽保渲饕康氖菍φn文內(nèi)容的進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞佳句，來提高學(xué)生的讀寫能力。改寫要有針對性，結(jié)合不同類型的課文采用不同方法。如在閱讀完《記金華的雙龍洞》的“孔隙”一段后，設(shè)計(jì)假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容的描述，展開合理想象，引導(dǎo)游客順利通過孔隙。

我們也可以在詩歌教學(xué)中進(jìn)行改寫。詩歌語言精練，借描繪一景、一物或一事來抒發(fā)作者當(dāng)時的思想感情或見解。如果讓學(xué)生在了解詩意和作者思想感情的基礎(chǔ)上，把原來的詩歌寫出一篇描寫細(xì)致、內(nèi)容具體生動、身臨其境的文章，那更是錦上添花。如學(xué)生改寫《望洞庭》一詩，“晚上，一輪皎潔的明月掛在天空，月夜下的洞庭湖，湖光和月光相映生輝，使人感到是那么溫柔，那么迷離。平靜的湖面就像是一面沒有經(jīng)過打磨的銅鏡，光彩照人。湖中屹立著一座峰巒雄偉的山，這就是君山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同一顆小巧玲瓏的青螺，鑲嵌在一面巨大的白銀盤里。君山上的青草和大樹，映襯得君山更加壯麗。這時候水色與月色真可謂是融為一體，一幅奇妙的洞庭秋月圖就展現(xiàn)在我們眼前?！?/p>

四、創(chuàng)寫文本，標(biāo)新立異

在隨文練筆中，教師必須調(diào)動學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生順利完成情感的積累與思想的升華，在情感噴發(fā)中去忘我地寫作，從而體會到“如行云流水般”的寫作快感。

如《臥薪嘗膽》一文，教師在文本動情處的引領(lǐng)：“越王勾踐回到祖國后，面對失敗與羞辱，他刻意折磨自己，讓自己時刻謹(jǐn)記屈辱的歷史和必須變強(qiáng)的使命，通過二十多年的不懈努力，他終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，戰(zhàn)勝了吳國。在取勝的那一刻，你們是怎么想的，請將內(nèi)心的感受寫下來吧！”學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下，紛紛提筆寫作，一個個似乎都化身為越王，體會到由努力而帶來的成功，真可謂是功夫不負(fù)有心人。這樣，學(xué)生通過自己的創(chuàng)作，真切地表達(dá)了自己的情感，在他們筆下描繪出一幅幅動人的畫面，抒發(fā)了豐富的內(nèi)心世界。這樣的寫作方式才是高效的。

隨文練筆是提升學(xué)生習(xí)作水平的有效方式，它可以彌補(bǔ)學(xué)生習(xí)作練習(xí)間隔時間長這一缺陷，鍛煉學(xué)生寫話做到“拳不離手，曲不離口”，為高效課堂注入活力。

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