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        語(yǔ)文課堂中一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)

        2015-11-03 05:24:33繆雪云
        新課程·小學(xué) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:補(bǔ)白隨文練筆仿寫(xiě)

        繆雪云

        摘 要:如何挖掘文本練筆因素,發(fā)揮隨文練筆之功效呢?教師可通過(guò)仿寫(xiě)遷移,舉一反三,在充分挖掘文本資源,抓住文本精彩之處,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言精妙等方面進(jìn)行模仿遷移,進(jìn)行合理的隨文練筆,有效提高學(xué)生的習(xí)作能力;教師可通過(guò)文本補(bǔ)白,豐厚內(nèi)涵,使學(xué)生達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效果;教師可通過(guò)創(chuàng)寫(xiě)文本,標(biāo)新立異,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生完成情感的積累與思想的升華,在情感噴發(fā)中去忘我地寫(xiě)作,從而體會(huì)到“如行云流水般”的寫(xiě)作快感。

        關(guān)鍵詞:隨文練筆;仿寫(xiě);補(bǔ)白;創(chuàng)寫(xiě)

        新課程實(shí)施以來(lái),隨文練筆成了許多教師增添一抹語(yǔ)文課堂教學(xué)亮點(diǎn)的重要途徑。隨文練筆,內(nèi)容豐富多彩,形式靈活多樣,操作方便易行,不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,為課堂注入活力,而且可以讓學(xué)生在“隨文練筆”這一塊菜園地里撒下快樂(lè)的種子,收獲到自己的果實(shí),可謂一舉多得呀!如何挖掘文本練筆因素,發(fā)揮隨文練筆之功效呢?

        一、仿寫(xiě)遷移,舉一反三

        大教育家葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生能舉一反三,練就閱讀和作文的熟練技能?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,教師要充分挖掘文本資源,抓住文本精彩之處,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言精妙等方面進(jìn)行模仿遷移,進(jìn)行合理的隨文練筆,有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

        1.句式仿寫(xiě)

        在閱讀教學(xué)中,教師及時(shí)捕捉重點(diǎn)句式(比喻、擬人、排比等)進(jìn)行仿寫(xiě),以此提升學(xué)生對(duì)句式的把握。如《泉城》一文,“這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開(kāi);有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。”教師讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面仔細(xì)閱讀和品位這個(gè)句子,感悟句子精彩的排比與比喻手法,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再對(duì)句子進(jìn)行恰當(dāng)仿寫(xiě),學(xué)生能結(jié)合生活寫(xiě)出了“路旁的樹(shù)有的耷拉著腦袋,好像垂頭喪氣的老人;有的筆直站立,好像威武的哨兵;有的樹(shù)枝隨風(fēng)擺動(dòng),好像翩翩起舞的姑娘?!钡染渥?。這樣,學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě),對(duì)排比、比喻句式有了更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。

        2.結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)

        《珍珠鳥(niǎo)》一文,作者對(duì)小家伙外形的介紹:“紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?!边@里作者采用由局部到整體的習(xí)作順序來(lái)描述,條理十分清晰。在學(xué)生掌握這一習(xí)作方法后,教師就安排一個(gè)描寫(xiě)外形的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。為了能讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)有所依托,有具體可感的內(nèi)容可寫(xiě),教師借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生,有學(xué)生這樣描述小狗:一雙烏黑發(fā)亮的眼睛,一個(gè)濕漉漉的鼻子,一對(duì)靈敏的耳朵,一條尾巴一甩一甩的,顯得非常精神,再加上又粗又壯的四肢,好像一位威武帥氣的警察在站崗放哨呢!

        二、文本補(bǔ)白,豐厚內(nèi)涵

        蘇教版語(yǔ)文教材中,許多文章作者在謀篇布局上都或多或少采用了留白的藝術(shù)手法,文本的留白給學(xué)生留下了廣闊的想象空間,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)的有效材料,可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效果。

        1.挖掘文本空白處補(bǔ)寫(xiě)

        如《螞蟻和蟈蟈》一文,在學(xué)習(xí)“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生借助多媒體畫(huà)面,聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,進(jìn)行文本拓展補(bǔ)白。出示:“他們有的 ? ? ,有的 ? ? ,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“他們有的推,有的扛,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“他們有的抬,有的抱,個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。”再出示:“ ? ? 有的 ? ? ,有的 ? ? ,個(gè)個(gè) ? ? ?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“下課了,同學(xué)們有的跳繩,有的下棋,個(gè)個(gè)興高采烈?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“大掃除,同學(xué)們有的擦黑板,有的掃地,個(gè)個(gè)干得熱火朝天?!边@樣的補(bǔ)白,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生在習(xí)作上的想象思維。

        2.利用文本省略處補(bǔ)寫(xiě)

        如《孔子游春》一文,在孔子眼里,水這位真君子只有有德行、有情義、有志向、善施教化這四個(gè)特點(diǎn)嗎?文中的省略號(hào)告訴我們水還有什么特點(diǎn)?出示“水 ? ? , ? ? , ? ? ,它好像 ? ? ?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在對(duì)文本有所感悟基礎(chǔ)上,抓住文本省略號(hào)處,進(jìn)一步引導(dǎo)想象補(bǔ)白。有學(xué)生說(shuō):“水一瀉千里,排山倒海,奔騰不息,它好像很威武?!薄八宄阂?jiàn)底,水平如鏡,潺潺而流,它好像很溫柔。”從“識(shí)水”到“寫(xiě)水”,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,而且使學(xué)生的身心得到陶冶,精神得到升華,水的品性如汩汩甘泉流進(jìn)師生的心田。

        三、改寫(xiě)上路,錦上添花

        語(yǔ)文教材所選入的課文,大多是敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章,或重在情感的熏陶,或重在說(shuō)明事理,其都運(yùn)用了較為優(yōu)美的詞句。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類(lèi)課文進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹案膶?xiě)”,其主要目的是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞佳句,來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。改寫(xiě)要有針對(duì)性,結(jié)合不同類(lèi)型的課文采用不同方法。如在閱讀完《記金華的雙龍洞》的“孔隙”一段后,設(shè)計(jì)假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容的描述,展開(kāi)合理想象,引導(dǎo)游客順利通過(guò)孔隙。

        我們也可以在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行改寫(xiě)。詩(shī)歌語(yǔ)言精練,借描繪一景、一物或一事來(lái)抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的思想感情或見(jiàn)解。如果讓學(xué)生在了解詩(shī)意和作者思想感情的基礎(chǔ)上,把原來(lái)的詩(shī)歌寫(xiě)出一篇描寫(xiě)細(xì)致、內(nèi)容具體生動(dòng)、身臨其境的文章,那更是錦上添花。如學(xué)生改寫(xiě)《望洞庭》一詩(shī),“晚上,一輪皎潔的明月掛在天空,月夜下的洞庭湖,湖光和月光相映生輝,使人感到是那么溫柔,那么迷離。平靜的湖面就像是一面沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡,光彩照人。湖中屹立著一座峰巒雄偉的山,這就是君山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,如同一顆小巧玲瓏的青螺,鑲嵌在一面巨大的白銀盤(pán)里。君山上的青草和大樹(shù),映襯得君山更加壯麗。這時(shí)候水色與月色真可謂是融為一體,一幅奇妙的洞庭秋月圖就展現(xiàn)在我們眼前?!?/p>

        四、創(chuàng)寫(xiě)文本,標(biāo)新立異

        在隨文練筆中,教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn),讓學(xué)生順利完成情感的積累與思想的升華,在情感噴發(fā)中去忘我地寫(xiě)作,從而體會(huì)到“如行云流水般”的寫(xiě)作快感。

        如《臥薪嘗膽》一文,教師在文本動(dòng)情處的引領(lǐng):“越王勾踐回到祖國(guó)后,面對(duì)失敗與羞辱,他刻意折磨自己,讓自己時(shí)刻謹(jǐn)記屈辱的歷史和必須變強(qiáng)的使命,通過(guò)二十多年的不懈努力,他終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),戰(zhàn)勝了吳國(guó)。在取勝的那一刻,你們是怎么想的,請(qǐng)將內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)吧!”學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下,紛紛提筆寫(xiě)作,一個(gè)個(gè)似乎都化身為越王,體會(huì)到由努力而帶來(lái)的成功,真可謂是功夫不負(fù)有心人。這樣,學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作,真切地表達(dá)了自己的情感,在他們筆下描繪出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,抒發(fā)了豐富的內(nèi)心世界。這樣的寫(xiě)作方式才是高效的。

        隨文練筆是提升學(xué)生習(xí)作水平的有效方式,它可以彌補(bǔ)學(xué)生習(xí)作練習(xí)間隔時(shí)間長(zhǎng)這一缺陷,鍛煉學(xué)生寫(xiě)話(huà)做到“拳不離手,曲不離口”,為高效課堂注入活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]袁春紅.例談作文訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的切入點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(07).

        [2]范雅娟.關(guān)注細(xì)節(jié),讓自由表達(dá)具體傳神[J].小學(xué)語(yǔ)文教師,2014(12).

        [3]陳艷.淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].中小學(xué)教育,2014(10).

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