謝堂春

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、閱讀能力和專(zhuān)注力的基礎(chǔ)，而師生互動(dòng)則是有效開(kāi)展閱讀的重要途徑。因此，老師要積極探尋小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)的方法途徑，采用更有效的師生互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);閱讀教學(xué);師生互動(dòng);方法途徑

新環(huán)境下，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出更新的要求，表明閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)文章閱讀使老師與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中讓老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生更容易理解文章，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。尤其是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要在有限的教學(xué)環(huán)境和工具下高效地提升課堂質(zhì)量，就應(yīng)注意積極與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生理解文章、引領(lǐng)學(xué)生把感情投入到文章中。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)文章的接受度和理解度較城市學(xué)生差

在農(nóng)村由于公共基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏大型的博物館、展覽館、動(dòng)物園、海洋公園、科技中心等，而家長(zhǎng)們也對(duì)擴(kuò)展孩子知識(shí)面不重視，沒(méi)有進(jìn)行早期教育和學(xué)前教育，更不用說(shuō)定期讓孩子到上述場(chǎng)所學(xué)習(xí)。因此學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)文章的接受度和理解度較城市學(xué)生差，對(duì)課文中的一些常識(shí)類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)文章較難理解，特別是進(jìn)入小學(xué)高階段學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。若老師教學(xué)水平不夠，更難以快速提高學(xué)生的閱讀能力。

2.老師教學(xué)水平參差不齊

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不重視科研活動(dòng)，一般舉辦的科研活動(dòng)是教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，或是學(xué)校組織老師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，教研活動(dòng)的含金量不高，不能很好地發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)質(zhì)作用，也導(dǎo)致一些老師的教學(xué)水平得不到提高，教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊。其次，一些農(nóng)村小學(xué)老師不注重提高個(gè)人教學(xué)水平，沒(méi)有意識(shí)到時(shí)代進(jìn)步，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求也在提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段不符合時(shí)代的發(fā)展。另外，還有部分老師安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，不進(jìn)行工作總結(jié)，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。

3.個(gè)性上農(nóng)村學(xué)生更為內(nèi)向，不愿主動(dòng)表達(dá)

在農(nóng)村小學(xué)中，師生間的互動(dòng)性較低，課堂氣氛不夠活潑，主要一個(gè)原因在于部分學(xué)生不配合，在課堂上不愿參與到教學(xué)中來(lái)，也不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，向老師提出疑問(wèn)，學(xué)生更習(xí)慣“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，對(duì)更加平等、自主的互動(dòng)式教學(xué)有所不適應(yīng)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的方法途徑

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生理解能力、分析能力和語(yǔ)言組織能力的重要手段，因此老師需使出渾身解數(shù)，在有限的教學(xué)環(huán)境和工具下，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，利用與學(xué)生的互動(dòng)更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，更高效地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.領(lǐng)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀

閱讀教學(xué)最重要的手段就是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、嘴巴和大腦等感覺(jué)器官去感受文章所表達(dá)的情感、理解文章內(nèi)容、提高閱讀和演講能力。因此老師要進(jìn)行領(lǐng)讀并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，通過(guò)領(lǐng)讀，增加與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下更好地進(jìn)入課文所描述的世界，而學(xué)生自行朗讀又能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

首先在早讀時(shí)，老師要規(guī)定學(xué)生完成朗讀量有多少，并根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在早讀期間把文章的大致內(nèi)容記下、理解作者寫(xiě)作意圖、標(biāo)記不懂的地方。早讀時(shí)老師領(lǐng)讀一遍，讓學(xué)生大致知道如何斷句，再讓學(xué)生跟著齊讀三遍后自由朗讀。并成立評(píng)分小組，組長(zhǎng)輪流當(dāng)選，評(píng)出當(dāng)天朗讀最好的小組和個(gè)人，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生朗讀。然后，在課堂上老師進(jìn)行領(lǐng)讀，并在領(lǐng)讀過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生在跟讀時(shí)思考。

例如，人教版課文《自己去吧》，文章運(yùn)用了反復(fù)、強(qiáng)調(diào)、押韻等多種方式，因此朗朗上口，十分適合朗讀。老師先領(lǐng)讀：“小鴨說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?？媽媽說(shuō)：‘小溪的水不深，自己去游吧。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！睂W(xué)生跟讀一遍，然后提出問(wèn)題“為什么鴨子?jì)寢屢岠喿幼约河斡尽！苯又蠋熢兕I(lǐng)讀下一段，“小鷹說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)蚁肴ド侥沁吙纯矗鷰胰ズ脝?？媽媽說(shuō)：‘山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。過(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔?！碧岢鐾瑯訂?wèn)題。接下來(lái)角色模擬，老師當(dāng)鴨子?jì)寢?、小鷹媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)小鴨和小鷹，分角色進(jìn)行朗讀，既增加師生間的互動(dòng)，又能帶動(dòng)學(xué)生理解課文。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行多樣化教學(xué)

老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)資源進(jìn)行多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使互動(dòng)教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，如何通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是老師長(zhǎng)期研究和探討的話題。首先，老師要根據(jù)文章的類(lèi)型選擇教學(xué)方法，童話類(lèi)文章的閱讀，老師可在課堂上加入游戲環(huán)節(jié);說(shuō)明類(lèi)文章，老師則讓學(xué)生收集相關(guān)資料;游記類(lèi)文章老師則帶領(lǐng)學(xué)生走出課室。然后，老師利用卡片、畫(huà)筆、橡皮泥等工具制作教學(xué)模型，并讓學(xué)生動(dòng)手跟著做，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手時(shí)創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，既鍛煉學(xué)生操作能力，又提高閱讀能力。接著，老師利用多媒體的播放功能，播放一些圖片、音樂(lè)或視頻，增加課堂趣味性。

例如，進(jìn)行人教版課文《美麗的珊瑚》一文的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的珊瑚，因此老師要從顏色、形狀、種類(lèi)、生活環(huán)境等方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而更好地理解課文。老師可借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)圖片，并利用多媒體在課堂上展示出來(lái)。課堂上老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚？”“有哪位同學(xué)知道珊瑚的顏色？”通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生好奇。接著老師將打印好的只有形狀沒(méi)有顏色的珊瑚圖片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和常識(shí)涂顏色。學(xué)生在動(dòng)手時(shí)，老師還可進(jìn)行指導(dǎo)，這種師生互動(dòng)能夠很好地活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對(duì)珊瑚的印象，提高課堂效率。

3.巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在游戲中增加師生間互動(dòng)

小學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，若在語(yǔ)文閱讀課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，老師引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中理解課文，幫助學(xué)生解答疑惑，從而更有效地加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀師生間的互動(dòng)情況。首先老師要根據(jù)不同的課文精心設(shè)計(jì)不同的游戲，并準(zhǔn)備相關(guān)材料。然后在課堂上要根據(jù)課堂氣氛開(kāi)展游戲。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶、學(xué)生心不在焉時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行游戲，從而提起學(xué)生的興趣。游戲結(jié)束后老師還要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)文章思想。在開(kāi)展游戲閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注意做好精心的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，做到一切盡在掌握中。

例如，進(jìn)行人教版《烏鴉喝水》一課時(shí)，老師預(yù)先準(zhǔn)備好瓶子、石頭，并派給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不用吸管、不用手碰瓶子，但可以順利喝水。然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，老師在課堂上走動(dòng)，接受學(xué)生的提問(wèn)，并協(xié)助有困難的學(xué)生。給出足夠時(shí)間后，老師查看學(xué)生的成果，將學(xué)生的方法總結(jié)起來(lái)。接著就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉的辦法優(yōu)點(diǎn)在哪里、運(yùn)用的原理是什么、生活中什么事情還可以這樣做等問(wèn)題。結(jié)合游戲與自主思考，將學(xué)生完全帶入文章中，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高課堂質(zhì)量。

總之，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生間互動(dòng)的教學(xué)方法探討與思考需進(jìn)行長(zhǎng)期奮斗，進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的重視程度越來(lái)越高，老師的教學(xué)也遇到較大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求、加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，老師應(yīng)重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，積極、綜合運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與熱情，高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)錦云.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀中的自主參與[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2015（10）.

[2]高桂峰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中教師積極引導(dǎo)分析的作用[J].學(xué)周刊，2013（22）.