朱玉靜

摘 要：語言作為人類溝通交際的主要工具，是人類文明中的主要構成部分，在人的一生中占據(jù)重要地位。而在競爭激烈的現(xiàn)代社會，語言的學習則更加重要。因此，小學生在學校學習的重點不能只側重于學習知識，更要提高學生的口語交際能力，也就是培養(yǎng)小學生的社交能力，使每個學生都能成為全面發(fā)展型人才。從小學生口語交際能力的培養(yǎng)策略入手，對小學生口語交際能力的培養(yǎng)途徑展開討論，并得出一些看法。

關鍵詞：小學生;口語交際;培養(yǎng)途徑

口語交際是人在日常生活中最基本的技能之一，每個人從幼兒啟蒙時期就應該開始口語交際能力的相關訓練。而由于現(xiàn)在的小學多數(shù)都重視知識教育，忽略了綜合素質(zhì)的教育，所以現(xiàn)在的小學生普遍存在口語交際能力差的特征。因此，在小學啟蒙時期，學校和教師應該肩負起培養(yǎng)其口語交際能力的責任，使每一個小學生都具有良好的口語交際能力。

一、模擬交際情景

口語交際技巧是一種較抽象的知識概念，不能直接轉化為具象的知識點供學生學習，且小學生的理解能力較差，如果直接向?qū)W生教授口語交際技巧，難免會使學生感到疑惑。而如果利用情景模擬的授課方式來訓練學生的口語能力，能夠激發(fā)學生的興趣，使口語交際課程的效率大幅度提高。在模擬交際的過程中，教師可以先提出問題，然后引導學生解答，同時注意讓每個學生都有回答的機會。

教師可以先讓學生熟讀課文，熟讀課文是為了訓練學生的閱讀能力和口語能力，在學生口語能力過關的基礎上才能開始訓練學生的口語交際能力。在熟讀課文的情況下，讓學生以分組的形式進行情景模擬和角色扮演，表演課文中的故事，這種小游戲的方式既能激發(fā)學生的積極性，還能在學生做游戲的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的口語交際能力。因此，教師應該使用新的課堂方式來活躍課堂氣氛，從而達到訓練學生口語交際能力的目的。

二、開設比賽

小學生的口語交際技巧應該在日常生活中逐漸培養(yǎng)，因此在學生課堂學習的過程中也應該融入更多口語訓練。在閱讀訓練的課堂上，可以開設辯論賽來引導學生練習口語交際的技巧，讓學生在辯論過程中逐漸提升口語交際的能力。

還是以《你必須把這條魚放掉》這一課為例，教師可以以此文章為論點開展辯論賽。正方：湯姆應該把魚放掉;反方：湯姆應該把魚帶回家。正反兩方展開討論，同時，重點依然是每個學生都必須參與到辯論中來，讓學生在辯論賽中不斷突破自我，提高自身的口語交際能力。辯論賽的方式能夠有效減少閱讀課堂上的枯燥感，在辯論賽的過程中不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以拉近學生與教師之間的距離，教師也可以參與到學生的辯論賽中，幫助處于弱勢的一方，巧妙地延長辯論賽持續(xù)的時間，讓學生在辯論賽中充分體會到交際的樂趣。

三、在實際生活中訓練

除了在課堂上，還可以在日常生活中培養(yǎng)學生的口語交際能力。口語交際能力是應用在實際生活中的，因此提高口語交際能力的更有效途徑就是在實際生活中展開訓練。雖然小學教材中每個單元都有口語交際的課程訓練，但是這種訓練方式猶如紙上談兵，因此收獲的效果并不明顯，而學?？梢远嚅_設各種活動，例如踏青、植樹、征集志愿者或?qū)W雷鋒做好事等，與教材中的口語交際訓練相結合，從而提高教材中口語交際內(nèi)容的利用率。小學生在活動之后，心態(tài)通常都會比較興奮。在這種興奮的狀態(tài)下，往往就會產(chǎn)生傾訴的愿望，這時教師或家長應該耐心傾聽孩子的傾訴，并引導孩子多說出內(nèi)心的想法。同時，為學生搭建一個良好的口語訓練平臺，在班級范圍內(nèi)展開演講活動，讓每一個學生都說一說活動中的體會，鼓勵學生演講，這樣不但可以提高口語能力，還能培養(yǎng)學生的演講能力。

總之，培養(yǎng)小學生的口語交際能力不僅是語文課堂教學中的必備內(nèi)容，還是培養(yǎng)小學生各項基本素質(zhì)的首要任務。小學生正處于啟蒙階段，在這個階段需要對小學生進行系統(tǒng)的綜合教育，而口語交際能力決定著小學生未來的求學道路以及職業(yè)生涯，更對其一生的道路都有著重要的導向作用。因此，無論在課堂教學中還是在實際生活中，都應把培養(yǎng)小學生口語交際能力放在首要位置。

參考文獻：

王娜.小學生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學，2014.