王榕

摘 要：隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的藝術(shù)熏陶教育受到了更多家長和學(xué)校老師的重視。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們處于音樂的啟蒙階段，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法積累都有著重要的影響。所以說，作為小學(xué)音樂老師，應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法，多以學(xué)生所喜聞樂見的方式進(jìn)行音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生活化教學(xué);教育思考;方法途徑

隨著近年來小學(xué)音樂教學(xué)的不斷普及以及教學(xué)方法的改進(jìn)提升，生活化的教學(xué)方法被更多的教師所認(rèn)可。小學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡玩，喜歡生動(dòng)有趣的事情。生活化教學(xué)就是在音樂教學(xué)中注入這些元素，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。本文根據(jù)目前我國小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地利用生活化教學(xué)提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談，供同仁們借鑒參考。

一、將生活化融入導(dǎo)入教學(xué)

音樂是我們生活中的重要元素，也是一種語言，人們常常來用音樂表達(dá)自己的情感，豐富我們的學(xué)習(xí)生活。在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索音樂與生活之間的關(guān)系，更好地感受生活。因此，我們在音樂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的教學(xué)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，展示音樂教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”這一課時(shí)，老師可以巧設(shè)這樣的生活情景，同學(xué)們都喜歡吃葡萄，小蝸牛也不例外，老師今天就給大家先講一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。春天來了，葡萄樹才剛剛抽出新芽，小蝸牛就已經(jīng)開始往樹上爬了，這時(shí)，被樹上的兩只黃鸝鳥看到了，它們嘲諷小蝸牛說：“葡萄還要很長時(shí)間才能成熟呢，你現(xiàn)在上來做什么呢”？蝸牛笑笑說：“我爬得慢，所以要提前動(dòng)身，這樣等我爬到上面，葡萄也就成熟了?！边@樣的生活情節(jié)導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，有利于老師音樂教學(xué)的展開，并能夠?qū)W習(xí)小蝸牛不怕困難、鍥而不舍的精神，了解歌曲的內(nèi)涵，從而在歌曲演唱中更好地表達(dá)。

二、生活化讓音樂教學(xué)更直觀

盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)的學(xué)習(xí)?！倍糠謴?fù)雜的音樂理論知識(shí)卻使得教師頭痛不已，因此，我們可以將音樂知識(shí)與日常生活相結(jié)合，將抽象、復(fù)雜的音樂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，提高音樂教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)音符節(jié)奏的時(shí)候，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞母雞下蛋的咯咯聲，引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些節(jié)奏，掌握規(guī)律，然后再進(jìn)行十六音符節(jié)奏的教學(xué)，就順利多了。這樣的教學(xué)形式不僅充滿了趣味，還容易讓小學(xué)生接受和理解，讓小學(xué)音樂課堂變得輕松活躍，更好地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。將生活元素融入音樂教學(xué)是為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，找到生活與音樂的共通點(diǎn)，如在介紹一些樂器的音色時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受沙球的聲音好像下雨，定音鼓的輪擊像雷聲，鋼琴的快速琶音好似流水等，下雨聲、雷聲、流水聲都是學(xué)生在日常生活中已知的，這樣能幫助學(xué)生更好地體會(huì)相應(yīng)的樂器的音色。教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生在音樂中尋找生活的影子，在生活中感受音樂的魅力，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶情操。

三、利用舞蹈進(jìn)行輔助教學(xué)

生活中的音樂與舞蹈一直以相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的形式共同存在著，我們可以通過生活化的舞蹈對(duì)音樂的含義進(jìn)行解讀，而音樂可以為舞蹈設(shè)置正確的生活情感氛圍，烘托情感氣氛，“載歌載舞”這個(gè)詞語就說明了音樂與舞蹈的關(guān)系，一些少數(shù)民族更是將音樂和舞蹈當(dāng)成了生活的一部分，因此，要想對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，舞蹈教學(xué)密不可分。對(duì)于學(xué)生來說，“聽”可以將學(xué)生帶入到相應(yīng)的音樂意境，還可以幫助學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行進(jìn)一步的感知與理解，而舞蹈可以幫助學(xué)生更好地詮釋音樂的內(nèi)容和含義。例如，在《粉刷匠》的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解歌詞的大意，然后給學(xué)生展示粉刷匠粉刷時(shí)的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生隨著歌曲節(jié)奏根據(jù)粉刷匠的動(dòng)作自主律動(dòng)，和粉刷匠一起來分享勞動(dòng)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽覺聯(lián)想能力，滿足聆聽需求的主要選擇，將動(dòng)作與音樂相融合，讓學(xué)生明白歌曲與生活的關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠?qū)非男再|(zhì)更好地體會(huì)理解。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，教師可以用簡潔生動(dòng)的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，還可以利用具有啟迪能力的圖片以及電化教具幫助學(xué)生進(jìn)行音樂的了解。再做一些簡單的動(dòng)作，幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏感以及律動(dòng)感，這樣學(xué)生才能夠逐漸激發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

總而言之，生活化的小學(xué)音樂教學(xué)，需要廣大小學(xué)音樂老師不僅要對(duì)小學(xué)音樂課程本身進(jìn)行一定的研究，還要對(duì)學(xué)生在生活中所喜聞樂見的事物有所了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)需求出發(fā)，進(jìn)而更好地在音樂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，利用一系列生活化的教學(xué)方式讓小學(xué)生在課堂中輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陳玉燕.淺析高中音樂教學(xué)過程中生本理念的運(yùn)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（49）.