張璐璐++徐喜春

〔關(guān)鍵詞〕PSHE課程；心理健康教育；啟示

PSHE（Personal，Social，Health and Economic）課程興起于英國(guó)，是一門培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)自信、健康和獨(dú)立生活的知識(shí)、技能和其他能力，能夠養(yǎng)成健康生活方式和形成良好的人際關(guān)系的，并且能夠處理生活中道德、文化等問題的課程[1]。該課程包括個(gè)人教育、社會(huì)教育、健康教育和理財(cái)教育四個(gè)方面的內(nèi)容。1997年，英國(guó)成立了關(guān)于PSHE課程的調(diào)查小組。2000年，PSHE課程的部分內(nèi)容成為英國(guó)法定的必修課。目前，雖然PSHE課程仍是非法定課程（non-statutory subject），但2013年英國(guó)頒布的國(guó)家課程框架文件（The Framework document）明確規(guī)定，所有的學(xué)校都應(yīng)該提供PSHE課程。2014年9月，為了支持政府頒布的相關(guān)政策，學(xué)校開始開展PSHE教育，并且提倡更廣泛更充分地開設(shè)PSHE課程。綜上所述，英國(guó)非常重視PSHE課程在學(xué)校的地位。

一、PSHE課程產(chǎn)生的背景

二十世紀(jì)五六十年代，英國(guó)學(xué)校的課程與生活的發(fā)展并沒有緊密聯(lián)系。學(xué)校的教育目的是為了培養(yǎng)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，而不是為了幫助學(xué)生成為能更好適應(yīng)生活的人。學(xué)生將大量的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、文學(xué)、地理等學(xué)科知識(shí)，卻沒有時(shí)間甚至缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行關(guān)于自身知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，七十年代后，英國(guó)學(xué)生的犯罪事件、暴力事件不斷增加、艾滋病等健康危機(jī)產(chǎn)生。為了改善社會(huì)狀況，教育改革促使了PSHE課程的產(chǎn)生。1995年，英國(guó)健康部門統(tǒng)計(jì)出令國(guó)民吃驚的數(shù)據(jù)：三年內(nèi)，10 歲以下的兒童，因精神疾病而住院的數(shù)量增加了80%，10～14 歲患有精神疾病兒童的增長(zhǎng)幅度也高達(dá)80%[2]。1999年，英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的社會(huì)趨勢(shì)報(bào)告顯示，青少年中，酗酒、吸毒、犯罪、極端主義和暴力事件的發(fā)生存在大幅度增長(zhǎng)的趨勢(shì)[2]。英國(guó)提出社會(huì)迫切需要一個(gè)系統(tǒng)的教育手段來發(fā)展學(xué)生的各個(gè)方面，要求學(xué)校推出PSHE的課程。

為了保障PSHE在中小學(xué)得到有效的實(shí)施，1988年，英國(guó)頒布了《教育改革法案》，該法案明確提出PSHE課程對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人和社會(huì)性發(fā)展的重要性。1999年，國(guó)家咨詢組織在PSHE報(bào)告中肯定了PSHE課程對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知、健康的生活方式、人際關(guān)系、職業(yè)指導(dǎo)等起著重要的作用，在2000年成為學(xué)校的非法定課程[3]。2002年，英國(guó)將PSHE課程規(guī)定為國(guó)家課程中的法定基礎(chǔ)學(xué)科，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展的重要性[4]。2007年，中小學(xué)大臣吉姆·奈特在英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局的系列專題報(bào)告中指出PSHE課程必須成為學(xué)校的必修課，并且要修訂課程大綱，改善教師培訓(xùn)，配齊教學(xué)資源。

二、PSHE課程的目標(biāo)及其內(nèi)容

（一）PSHE課程的目標(biāo)

1999年，英國(guó)資格與課程質(zhì)量監(jiān)督局（QCA）為了幫助教師評(píng)價(jià)學(xué)生的PSHE課程學(xué)習(xí)進(jìn)程，首次聯(lián)合教育部與就業(yè)部（DfEE）發(fā)表了PSHE課程框架，明確規(guī)定各個(gè)關(guān)鍵階段（Key Stage）的參照性課程目標(biāo)。目標(biāo)明確規(guī)定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個(gè)階段的PSHE課程之后應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知和情感發(fā)展水平[5]。具體各個(gè)階段的目標(biāo)見表1。從表1可以看出，PSHE課程的目標(biāo)主要是提高學(xué)生的五大核心能力：提高個(gè)人認(rèn)同感、培養(yǎng)健康的生活方式、掌握有效處理風(fēng)險(xiǎn)的方法、建立積極的人際關(guān)系、了解文化的多樣性和尊重個(gè)體的差異性。學(xué)生具備了五大核心能力，才能健康地生活，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展經(jīng)濟(jì)福祉和理財(cái)能力等。

（二）PSHE課程的內(nèi)容

PSHE課程在英國(guó)并不屬于法定課程，因此不需要按照學(xué)科中心課程的方式來實(shí)施。因此，英國(guó)一些學(xué)者就認(rèn)為該課程只包含了一些松散聯(lián)系的內(nèi)容，并沒有固定的知識(shí)體系及其內(nèi)容。但是PSHE課程的內(nèi)容卻包含所有學(xué)科的知識(shí)：生理發(fā)展、健康、社區(qū)、道德倫理、社會(huì)和政治、自我知識(shí)等。1988年，英國(guó)教育部頒布了《課程大綱5：健康教育》（Curriculum Guidelines 5：Health Education），規(guī)定了PSHE課程內(nèi)容包括9項(xiàng)內(nèi)容：物質(zhì)的使用、性教育、家庭生活教育、安全、健康鍛煉、食物和營(yíng)養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生、健康教育。后來，教育部將理財(cái)教育和職業(yè)生涯教育增加到PSHE課程[7]?？梢?，PSHE課程包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，幾乎包含了所有的學(xué)科知識(shí)。但總體而言，PSHE課程的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單概括為以下7個(gè)方面的內(nèi)容：公民教育、情緒健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)與體育方面的知識(shí)、個(gè)人與理財(cái)教育、安全問題教育、性與性關(guān)系教育。

不同學(xué)校在實(shí)際實(shí)施PSHE課程的過程中根據(jù)教師主體觀念的不同設(shè)置不同的課程內(nèi)容。諸如魯特姆學(xué)校（Wrotham School）以健康與生活方式、青春期與衛(wèi)生、性別、避孕、性傳播感染等、懷孕和生育、毒品與酒精、友誼與欺凌、情緒道德推理和道德勇氣、身體形象人格與身份、關(guān)系與性別、經(jīng)濟(jì)與福祉關(guān)系為PSHE課程的主要內(nèi)容。英國(guó)將PSHE課程設(shè)置為國(guó)家課程之后，恩斯肯中學(xué)就在教學(xué)中加入了此門課程。恩斯肯中學(xué)的PSHE課程對(duì)學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)形成一個(gè)完善的系統(tǒng)，具有年齡特性和階段特征。具體的課程內(nèi)容參照表2。

三、PSHE課程的實(shí)施及其評(píng)價(jià)

（一）PSHE課程的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境

英國(guó)在實(shí)施PSHE課程的過程中，非常重視學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。英國(guó)認(rèn)為教育協(xié)會(huì)應(yīng)該給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍里，學(xué)生能夠自主提出自己的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和建議。恩斯肯中學(xué)為了更好實(shí)施PSHE課程，致力于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的健康、幸福感、生活非常重視，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解。為了保障學(xué)生的安全，學(xué)校許多工作人員都持有一級(jí)救援資格證書。學(xué)校定時(shí)對(duì)公共設(shè)備進(jìn)行安全評(píng)估與檢測(cè)，以此保障學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。英國(guó)PSHE教育協(xié)會(huì)意識(shí)到PSHE課程不僅需要學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持，同時(shí)需要校外社會(huì)群體的參與，因此，要求消防人員、警察、慈善機(jī)構(gòu)等其他團(tuán)體參與到PSHE課程的實(shí)施。

2.設(shè)置獨(dú)立課程

英國(guó)非常注重PSHE課程的落實(shí)，采取獨(dú)立設(shè)置學(xué)科的方式。2002年開始，PSHE課程成為英國(guó)國(guó)家課程中的法定基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)校獨(dú)立設(shè)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展。很多學(xué)校相應(yīng)地設(shè)立了PSHE課程，諸如東蘇塞克斯郡的多蘿西斯特林格學(xué)校、恩斯肯中學(xué)等。單獨(dú)設(shè)立PSHE課程能夠確保其在學(xué)校教學(xué)中的重要地位，保證課時(shí)數(shù)的落實(shí)，能夠給學(xué)生提供專業(yè)化的訓(xùn)練，從而避免了PSHE課程流于形式。但是同時(shí)，也會(huì)造成課程與實(shí)際脫節(jié)、與其他學(xué)科的內(nèi)容相互分離、無法融合等。甚至導(dǎo)致教師偏重知識(shí)傳授，從而忽視學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透

英國(guó)為了彌補(bǔ)獨(dú)立設(shè)置課程所帶來的不足之處，將PSHE課程滲透到其他學(xué)科當(dāng)中。教師在其他學(xué)科的教學(xué)中實(shí)施PSHE課程，可以減少學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，減少課時(shí)數(shù)等。多蘿西斯特林格學(xué)校除了每周給學(xué)生上1小時(shí)的PSHE課程之外，還將課程滲透到整個(gè)學(xué)校活動(dòng)和其他課程中[7]。多蘿西特林格學(xué)校的實(shí)施方式使得PSHE課程中包含獨(dú)特課程課程地位的內(nèi)容，同時(shí)使得課程貫穿于其他課程中。但是將PSHE滲透到其他學(xué)科中可能會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容無法引起教師的重視。此外，其他學(xué)科教師有自己的教學(xué)任務(wù)，可能無法真正落實(shí)PSHE課程。

4.開展課程活動(dòng)

學(xué)校除了采取獨(dú)立設(shè)科、學(xué)科滲透等方式實(shí)施PSHE教育，還采取活動(dòng)的形式。如英國(guó)不少學(xué)校安排專門的“PSHE日”，舉辦課程活動(dòng)，加強(qiáng)落實(shí)PSHE課程。此外，英國(guó)PSHE教材包含了大量豐富的活動(dòng)。皮特.麥克費(fèi)爾等人編著的《生命線》系列教材，教材適用于中小學(xué)生，內(nèi)容豐富，涵蓋大量的活動(dòng)。教師在使用《生命線》教材時(shí)，可以按照教材開展課程活動(dòng)，豐富課堂。諸如“課堂影院”活動(dòng)，教師通過讓學(xué)生表演戲劇，呈現(xiàn)教學(xué)需要解決問題的情景，以此引發(fā)學(xué)生討論。

（二）PSHE課程的評(píng)價(jià)

1. PSHE課程是一種人格教育

PSHE課程包括4個(gè)學(xué)段，其總的課程目標(biāo)是讓學(xué)生了解基本的情感，能夠簡(jiǎn)單自我認(rèn)知，承認(rèn)并尊重差異，與群體開始較為深層次交流，初步具有應(yīng)對(duì)逆境和挑戰(zhàn)的能力，能不斷深化對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知，能夠具有判斷是非善惡的能力增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的意識(shí)。如上所述，PSHE課程內(nèi)容主要包括了公民教育、情緒和社會(huì)適應(yīng)教育、營(yíng)養(yǎng)與體育方面的教育、個(gè)人與理財(cái)教育、安全問題教育、性與性關(guān)系教育七大方面。從PSHE課程目標(biāo)和內(nèi)容可以看出，該課程涵蓋學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的重要部分，涉人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與環(huán)境等的關(guān)系，屬于人格教育的范疇，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為方式、道德品質(zhì)和塑造良好的人格方面顯得尤為重要。

此外，2014年，英國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局（ONS）顯示，英國(guó)青少年懷孕率居西歐第一，但相比2004年已經(jīng)下降了26.8%。PSHE課程針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題，使得青少年尊重自己、尊重他人，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和保護(hù)他人，從而避免一些不良行為的出現(xiàn)。

2. PSHE課程是一種健康教育

健康教育主要普及身體健康與心理健康的知識(shí)，使得學(xué)生樹立健康意識(shí)、保持健康的狀態(tài)，掌握健康常識(shí)，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，懂得人際交往，適應(yīng)社會(huì)等方面。PSHE課程中的身體健康教育主要向?qū)W生傳授關(guān)于酗酒、吸煙、吸毒、不健康性生活等的危害，提倡學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活方式，保持健康的身體。PSHE課程中的心理健康教育涉及自我認(rèn)知、情感教育、人際關(guān)系教育等。在自我認(rèn)知方面，PSHE課程要求學(xué)生建立對(duì)自己的認(rèn)知，能夠意識(shí)到如何表達(dá)自己的情緒，樹立目標(biāo)，進(jìn)行自我反省。在情感教育方面，PSHE課程培養(yǎng)學(xué)生了解基本的情感，識(shí)別一些影響情緒健康的因素，能夠理解一些強(qiáng)烈感情并且能掌握處理強(qiáng)烈感情的方法。在人際交往方面，PSHE課程讓學(xué)生了解自己的需求，了解別人的處境，更好地與他人相處。學(xué)生通過PSHE課程學(xué)會(huì)保護(hù)自我、了解自我，有利于個(gè)人的身心發(fā)展。因此PSHE課程是一種健康教育。

3. PSHE課程是一種生命教育

Ryder和Campbell[8]認(rèn)為，PSHE課程將學(xué)生的個(gè)人與社會(huì)的學(xué)習(xí)整合起來，并且使他們能夠充分地實(shí)現(xiàn)其健康的可能性。PSHE課程將個(gè)人教育、社會(huì)教育和健康教育三者結(jié)合起來，不僅實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備，而且實(shí)現(xiàn)了以人為本、回歸生命的轉(zhuǎn)變，以此培養(yǎng)完善的人。此外，課程關(guān)注學(xué)生的生活、生存現(xiàn)狀等，通過健康教育、情緒與社會(huì)適應(yīng)性教育、安全教育、個(gè)人理財(cái)教育、性與性關(guān)系教育、生涯教育、公民教育等，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，引導(dǎo)學(xué)生健康地生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、英國(guó)PSHE課程對(duì)我國(guó)的啟示

（一）培養(yǎng)全方面發(fā)展的人

克里希那穆提[9]認(rèn)為，如果我們的教育僅是為了出名，找到一份更好的工作，變得更能支配他人，那么生活將是膚淺空洞。如果我們受教育只是為了成為科學(xué)家，成為死守課本的學(xué)者，或者成為沉迷某種知識(shí)的專家，那么我們將助長(zhǎng)世界上的毀滅和不幸。但是當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育依然以數(shù)學(xué)、語文、物理、地理等學(xué)科為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去了解與自身有關(guān)的知識(shí)，并且課堂所學(xué)與學(xué)生自身的生活并不緊密相關(guān)，學(xué)生被培養(yǎng)成為“考試的機(jī)器”。英國(guó)PSHE課程包含四大方面：個(gè)人教育、社會(huì)教育、健康教育以及財(cái)經(jīng)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全方面發(fā)展。這提示我國(guó)的心理健康教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我、他人、社會(huì)的理解，提高其人際關(guān)系能力和理財(cái)能力等，將學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人。

（二）構(gòu)建健康教育的體系

我國(guó)對(duì)青少年的健康教育并不重視，很多學(xué)校并沒有開設(shè)性教育、心理健康等健康教育的課程。教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生自身的健康知識(shí)缺乏關(guān)注。2010年，我國(guó)15至19歲的青少年中，8%的女孩有過性經(jīng)歷，其中21.3%有過懷孕經(jīng)歷，4.9%有過多次懷孕經(jīng)歷。此外，全國(guó)每年進(jìn)行人工流產(chǎn)的未成年人達(dá)到8000人至10000人[11]。英國(guó)PSHE課程通過向?qū)W生傳授性與性關(guān)系等方面的知識(shí)，使得學(xué)生能夠正確地看待性與性關(guān)系，能夠?yàn)樽约汉蜑樗素?fù)責(zé)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)學(xué)校通過實(shí)施PSHE課程大量降低了未成年人懷孕和墮胎的概率。

2006年，我國(guó)兒童中心發(fā)布《中國(guó)兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)與分析》報(bào)告，報(bào)告顯示我國(guó)17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬人受到各種各種情緒障礙和行為問題的困擾。5.2%的兒童存在明顯的人際關(guān)系敏感、抑郁等心理健康問題[11]。我國(guó)可以借鑒英國(guó)PSHE課程中的心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知教育、人際關(guān)系教育和情感教育，幫助學(xué)生解決心理方面的問題。

（三）推動(dòng)生命教育的開展

近年來，我國(guó)青少年自殺事件頻頻發(fā)生，自殺的年齡呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。不少調(diào)查顯示，青少年的自殺原因往往只是一句批評(píng)、一個(gè)指責(zé)或者一次考試失利等。我國(guó)雖然開設(shè)了生命教育的課程，但是目前的生命教育主要停留在對(duì)生命價(jià)值的探討上，并沒有構(gòu)建具有明確目標(biāo)、內(nèi)容和方法的課程體系。英國(guó)PSHE課程的理念是以人為本，回歸生命。英國(guó)通過師資培訓(xùn)、學(xué)科滲透、整合內(nèi)外資源、成立生命教育協(xié)會(huì)等方式加強(qiáng)PSHE課程中生命教育的落實(shí)，使得學(xué)生獲得健康、獨(dú)立、幸福生活的知識(shí)和技能。我國(guó)在實(shí)施生命教育的過程中，可以借鑒PSHE模式，保障生命教育在國(guó)家課程中的地位，從而加強(qiáng)我國(guó)青少年珍愛生命的意識(shí)，減少自殺事件的發(fā)生。

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（作者單位：華南師范大學(xué)，廣州，510631）

編輯/王抒文 終校/于 洪