陳瑩

〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)言；積極語(yǔ)言；人際關(guān)系

無(wú)論是內(nèi)心的自我對(duì)話，還是說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)，語(yǔ)言都伴隨著我們的每一天。語(yǔ)言是有能量的，會(huì)給人際交往帶來(lái)積極或消極的影響。因此，本課的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的力量，懂得語(yǔ)言的正向能量可以滋養(yǎng)心靈，樹立在日常生活中對(duì)人對(duì)己使用積極語(yǔ)言的意識(shí)，并學(xué)會(huì)從心理學(xué)家推薦的經(jīng)典語(yǔ)句開始初步學(xué)會(huì)使用積極語(yǔ)言，營(yíng)造和諧愉快的人際氛圍。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解語(yǔ)言是有能量的，積極語(yǔ)言能給自己、他人和環(huán)境帶來(lái)積極的影響。

2.初步學(xué)會(huì)用積極語(yǔ)言替換原有的消極語(yǔ)言，讓自己成為人際關(guān)系中的積極因子。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

全班分成內(nèi)外兩圈圍坐，兩杯水，多媒體課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、理解語(yǔ)言的作用

體驗(yàn)活動(dòng)（一）：水中的秘密

1.體驗(yàn)活動(dòng)：一個(gè)粉色杯子，一個(gè)黑色杯子，里面都裝有白開水。請(qǐng)內(nèi)圈的學(xué)生把粉杯里的水當(dāng)作喜歡的人或者事物，把自己對(duì)他的喜歡、表?yè)P(yáng)、祝福說(shuō)給他聽；外圈的學(xué)生把黑杯里的水當(dāng)作討厭的人或者事物，對(duì)他說(shuō)批評(píng)、厭惡、憎恨的話。輕聲說(shuō)，每人一句，說(shuō)完以后傳給下一個(gè)人。

2.提問(wèn)：現(xiàn)在讓你喝掉其中一杯，你愿意喝哪一杯？被不同的語(yǔ)言影響以后，水會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

3.多媒體課件展示《水知道答案》一書中的水結(jié)晶照片。最后出示：人體的構(gòu)成成分中水的比例最高，平均占體重的70%左右。

4.請(qǐng)一位學(xué)生面向全班學(xué)生大聲說(shuō)七遍“祝你心情愉快！”

提問(wèn)：聽到這句話我們身上的水會(huì)是什么樣子的？如果一個(gè)人常常對(duì)別人說(shuō)積極的語(yǔ)言，他自己和他人身體里的水會(huì)變得怎樣？

體驗(yàn)活動(dòng)（二）：小A的生活

1.多媒體課件出示三個(gè)場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：吃飯了，小A想吃肉，但是媽媽只炒了青菜，小A說(shuō)：“真倒霉，又是青菜！”

場(chǎng)景二：剛進(jìn)校門就被同學(xué)踩到腳，小A說(shuō)：“真倒霉，都怪你！”

場(chǎng)景三：進(jìn)了教室才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)忘帶了，恰巧同桌也沒帶，結(jié)果教師卻批評(píng)小A更厲害，小A心想：真倒霉，不公平！

2.出示第一個(gè)場(chǎng)景。內(nèi)圈學(xué)生扮演小A、外圈學(xué)生扮演媽媽。小A把“真倒霉，又是青菜”這句話對(duì)媽媽說(shuō)三遍，媽媽不說(shuō)話。完成以后采訪媽媽的感受以及小A的心情。

出示第二個(gè)場(chǎng)景，交換角色，練習(xí)形式同第一個(gè)場(chǎng)景一樣。

出示第三個(gè)場(chǎng)景。每人伸出自己的兩個(gè)手指，都代表小A，讓這兩個(gè)小A進(jìn)行對(duì)話。一個(gè)說(shuō)“真倒霉，不公平”，另一個(gè)說(shuō)“嗯，你真倒霉”。重復(fù)三遍。完成以后采訪小A們的感受。

3.提問(wèn)：小A經(jīng)常說(shuō)的一句口頭禪是什么？一天到晚“真倒霉”是什么感覺？如果天天月月年年總是在說(shuō)這樣的話，生活會(huì)被蒙上什么色彩？

4.提問(wèn)：你在生活中說(shuō)過(guò)哪些類似“真倒霉”的口頭禪？

5.教師談話，承上啟下：日復(fù)一日重復(fù)這樣的話語(yǔ)，不知不覺中就污染了我們的生活。而想要改變很簡(jiǎn)單，想不想試一試？

二、練習(xí)積極語(yǔ)言的使用

練習(xí)（一）：小A的生活

說(shuō)一說(shuō)

吃飯了，想吃肉，但是媽媽只炒了青菜，小A說(shuō)：“太好了，

！”

剛進(jìn)校門就被學(xué)生踩到腳，小A說(shuō)：“太好了， ！”

進(jìn)了教室才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)忘帶了，恰巧同桌也沒帶，教師嚴(yán)厲批評(píng)了小A，小A想：“太好了， ！”

提問(wèn)：如果你是小A的媽媽或者那個(gè)踩到小A腳 的學(xué)生，聽了小A的話心情會(huì)怎樣？可能會(huì)說(shuō)什么？現(xiàn)在小A的生活是什么樣子的？

練習(xí)（二）：假如遇到這些情況

①堵車時(shí)，我想：太好了，

！

②剛要過(guò)馬路，紅燈亮了，我想：太好了， ！

③匆匆趕到車站，要坐的那趟公交車剛走，我想：太好了， ！

④上了公交車，沒有座位，我想：太好了， ！

⑤作業(yè)很多，我想：太好了，

！

⑥感冒了很不舒服，我想：太好了， ！

⑦踩到水，鞋濕了，我想：太好了， ！

⑧去找同學(xué)玩，結(jié)果他不在家，我想：太好了， ！

⑨叫同學(xué)一起去上學(xué)，他讓我在他家樓下等著，等了很久他還沒來(lái)，我想：太好了， ！

⑩下大雨了，說(shuō)好的周末去公園玩又泡湯了，我想：太好了， ！

1.小組討論：如果遇到上面這些情況會(huì)用什么樣的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)。要求：組長(zhǎng)記錄，最后選出組內(nèi)認(rèn)為最精彩的一條，打“√”。時(shí)間5分鐘。

2.給寫出語(yǔ)句最多的組發(fā)獎(jiǎng)。采訪得獎(jiǎng)學(xué)生的心情。沒有得到獎(jiǎng)品的學(xué)生，讓我們也給自己的心靈加點(diǎn)正能量。說(shuō)一說(shuō)：心理課上沒有拿到獎(jiǎng)品，我想：太好了， ！

3.交流每個(gè)組最精彩的那句“太好了”。

三、拓展升華

1.提問(wèn)

你知道最愛說(shuō)“太好了”這句話的是哪些人嗎？

有心理學(xué)家調(diào)查了3700多位各行各業(yè)快樂(lè)的成功人士，發(fā)現(xiàn)他們身上出現(xiàn)頻率最高的口頭禪就是“太好了”。

2.拓展

除此之外還有許多有正能量的語(yǔ)言，看看心理學(xué)家的推薦（我能行、我?guī)湍?、早上好、謝謝、對(duì)不起、我愛你等）。你還知道哪些類似的語(yǔ)言？

3.升華

故事點(diǎn)題——有一群工人每天擠早班車，他們總是陰沉著臉，互不搭理。一天，車廂里來(lái)了一個(gè)陌生的年輕人，他上車先和司機(jī)打招呼，又友好地向大家問(wèn)好，但所有人都態(tài)度冷漠。第二天是個(gè)雨天，大家的心情也都陰沉沉的，那個(gè)年輕人上車后卻笑容滿面地說(shuō)：“空氣真好，這場(chǎng)雨下得太好了。”于是車廂里有了一絲輕松和愉快。從此，這個(gè)人每天上車都向大家問(wèn)好，漸漸地也有人開始和他搭話了。一天，他抱著一束鮮花走進(jìn)車廂，大家猜道：“××，鮮花是送給女朋友的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，車廂里響起了熱烈的歡呼。從那天開始，大家的心情變得輕松起來(lái)，每個(gè)人上車都會(huì)向他人問(wèn)好，早班車?yán)锍３鞒鲇淇斓男β暎@個(gè)年輕人也成了最受歡迎的人。后來(lái)有一個(gè)雨天，這個(gè)年輕人沒來(lái)，人們不放心，于是去看他，才得知他的一位親人去世了，大家緊緊握住他的手，每個(gè)人的眼里都濕濕的……濕冷的雨天也變得溫暖了起來(lái)。

提問(wèn)：是什么讓冷漠的早班車變得溫暖？

四、收獲感悟

1.請(qǐng)用一句話說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感悟和收獲。

2.教師寄語(yǔ)：這節(jié)課我們一起經(jīng)歷了愉快的語(yǔ)言之旅。人生也是一個(gè)旅程，我們每個(gè)人都是乘客，在人生的班車上，讓我們說(shuō)出正能量，用語(yǔ)言滋養(yǎng)彼此的心靈，讓生活綻放光彩！

【活動(dòng)反思】

本節(jié)課筆者在兩年多時(shí)間內(nèi)共在青島市十余所小學(xué)不同的班級(jí)講了近五十遍。當(dāng)然，每講一次都會(huì)對(duì)原來(lái)的設(shè)計(jì)有所調(diào)整，所以最新的一稿和第一稿已經(jīng)有了天壤之別。但有一點(diǎn)是沒有變的，那就是“太好了”都會(huì)以不同的形式出現(xiàn)，這一直是這節(jié)課的亮點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷試講，最終的情境練習(xí)設(shè)計(jì)所選取的例子全部來(lái)源于學(xué)生生活，因此，學(xué)生在討論時(shí)愿意說(shuō)，也有的說(shuō)，課堂上常常會(huì)閃現(xiàn)出精彩的思維火花。經(jīng)過(guò)一節(jié)課“太好了”的反復(fù)練習(xí)，下課時(shí)學(xué)生常常會(huì)說(shuō)著“太好了”走出教室，作為教師我每次都會(huì)忍不住從心底里發(fā)出笑聲：“太好了！”

本節(jié)課也有受到爭(zhēng)議的地方，那就是水結(jié)晶照片的出現(xiàn)，有個(gè)別聲音稱其科學(xué)性還未得到充分驗(yàn)證。但是因?yàn)樗Y(jié)晶照片很直觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，對(duì)水說(shuō)話的活動(dòng)設(shè)計(jì)又很有趣，所以能從一開始就激發(fā)起學(xué)生的興趣。基于以上原因這個(gè)設(shè)計(jì)一直被保留下來(lái)，而且每一次試講的效果都很好。也許這一環(huán)節(jié)可以有更好的改進(jìn)，改得既科學(xué)，又新穎、獨(dú)特、有趣。為此，我將繼續(xù)思考和實(shí)踐，并且樂(lè)在其中。

（作者單位：山東省青島市滄海路小學(xué)，青島，266041）

編輯/王晶晶 終校/于 洪endprint