王益娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一個(gè)很獨(dú)特的性質(zhì)，就是將形象性和抽象性有機(jī)地結(jié)合到一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分將漸進(jìn)性和系統(tǒng)性糅合到一塊，可以說被動(dòng)接受學(xué)習(xí)法和主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)法很好地協(xié)作彼此輔助，因此在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師可以依據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來適當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)方法手段，全面升級(jí)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點(diǎn);影響

義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)的是改革，是將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的理念，為了更好地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，而不是認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，我們可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)知，并逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，總是有很多不盡如人意的地方，課堂教學(xué)中對(duì)于生活和數(shù)學(xué)的把握不是很好，很多時(shí)候都是側(cè)重生活而忽視了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也是和老師的理解程度有關(guān)。但是如果我們不加以矯正，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，不但會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解把握程度，而且還會(huì)制約數(shù)學(xué)課改的順利進(jìn)行。我們要充分結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分地展示出來。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容上的抽象性和形象性有機(jī)結(jié)合的特性

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上的這種集形象和抽象于一體的特性，在一定程度上限制了教師教學(xué)任務(wù)的排布工作。簡(jiǎn)單地說就是老師要同時(shí)考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性與小學(xué)生自身由于閱歷欠缺而使得邏輯思維能力跟不上的矛盾，老師能夠把抽象的知識(shí)概念轉(zhuǎn)變成具體的、形象的東西展示傳達(dá)給學(xué)生。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，首先要做的就是幫助學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)并認(rèn)可了這種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞方式，因此，老師要通過場(chǎng)景布置和適當(dāng)?shù)妮d體來形象化這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再傳給學(xué)生;其次就是要凸顯出數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象本質(zhì)，加深學(xué)生的理解不是簡(jiǎn)單地滯留在教學(xué)所用的載體或情境中。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)過程中的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性有機(jī)結(jié)合的特性

當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的這種集漸進(jìn)性和系統(tǒng)性于一體的特性，也是有一定的客觀制約性。這就要求老師在實(shí)際操作教學(xué)中，能夠合理地處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與有限的上課時(shí)間之間的矛盾關(guān)系，還有就是課程安排之間的銜接要合理科學(xué)，充分保證好學(xué)科的漸進(jìn)性。用多邊形面積的章節(jié)來舉例說明，老師要從簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形面積計(jì)算入手，然后充分運(yùn)用三角形和梯形進(jìn)行長(zhǎng)方形的構(gòu)建拼接，并得到相關(guān)圖形面積的求解方法，最后就是系統(tǒng)性地講解鞏固多邊形面積計(jì)算體系結(jié)構(gòu)。

二、充分把握運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特性對(duì)教學(xué)的影響

一般情況下，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞都是參考課堂內(nèi)容、學(xué)生接受參與程度來判定的，我們強(qiáng)調(diào)課堂的知識(shí)性主要包含知識(shí)的新知識(shí)的精講練和重復(fù)講練的過程，換句話說就是要突出重點(diǎn)內(nèi)容來講解練習(xí)，還要適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的重復(fù)講解練習(xí)過程，這主要是對(duì)于那些成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生。精練強(qiáng)調(diào)的是選擇性，練習(xí)題目在精不在多，對(duì)于重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容要予以重視;還有針對(duì)那些成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生，我們要把握好練習(xí)題目的難易程度，不能太難，當(dāng)前最好是簡(jiǎn)單些，這樣有助于增強(qiáng)他們的自信心。我們可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些趣味性題目來啟迪學(xué)生的思維，或者是在課堂上適當(dāng)活躍上課氛圍，當(dāng)然這一切也不能離開最初的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)完成的情況下，還可以激發(fā)學(xué)生興趣并鍛煉思維。

總而言之，在我們整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，作為老師要將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特性充分展示出來，并且能夠合理應(yīng)用這些特性，全面改善優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，從本質(zhì)上避免由于不確定的教學(xué)認(rèn)識(shí)和盲目的教學(xué)實(shí)踐而帶來的一些不良影響。

參考文獻(xiàn)：

劉意竹，楊剛.數(shù)學(xué)教育再探：在中國(guó)的講學(xué)[M].上海教育出版社，2013.