賀盈菊

摘 要：生態(tài)化的課堂教學(xué)促進教師綜合能力的提高，使教師理念發(fā)生了變革。課堂教學(xué)是個生態(tài)系統(tǒng)，“教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性”“課程應(yīng)追隨學(xué)生”，這些觀念已成為教師的共識。教師走出了權(quán)威式的“講解、說教”，蹲下身子與學(xué)生平等對話，建立起了“平等、對話、交流”的教學(xué)風(fēng)格，給課堂教學(xué)帶來了生機和活力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)化教學(xué)模式;課堂教學(xué);生態(tài)系統(tǒng)

2011年4月我校決定大膽改革課堂教學(xué)模式，“為學(xué)生成為自我發(fā)展的承擔者及生命自覺的人奠基”而努力，因為這是我校的辦學(xué)理念。我校的辦學(xué)愿景是：“我們尊重在我們照顧之下的所有兒童的尊嚴和價值，培養(yǎng)孩子成為自信、發(fā)展平衡、博學(xué)、資源豐富的個體?！币磺袕膶W(xué)生的角度出發(fā)，全新的教育理念和清晰的辦學(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)校新課程改革走向更規(guī)范的發(fā)展之路，呈現(xiàn)出具有園林特色的管理思想。

我校所有年級和學(xué)科，均具有本年級本學(xué)科特點的教學(xué)模式。生態(tài)化的課堂教學(xué)促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，把課堂變成了展示自己的舞臺。他們在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑能力、合作能力和大膽流暢的表達令人嘆服。學(xué)生在能力發(fā)展的同時，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。

2011年以來，我校先后承辦了“習(xí)、展、導(dǎo)、拓”教學(xué)觀摩與研討;全縣學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對象到我校研修交流，我校還成了大通縣唯一的一個跟崗研修培訓(xùn)基地，近三年來，培訓(xùn)人次達到58人以上;我校也被評為“課改實驗研究先進單位”。

三年來，我們課題組共收集了高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計及反思120份，案例分析及反思66份，教學(xué)論文156篇，在各級各類刊物上發(fā)表文章58篇，舉行專題講座6次。

教師更加自覺地“充電學(xué)習(xí)”。生態(tài)化的課堂教學(xué)暴露了教師自身知識與能力結(jié)構(gòu)的局限，促進了教師的自覺學(xué)習(xí)，加強了教師之間的合作交流，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生的過程也是自己提高的過程。教師們感到，“你給學(xué)生多少，學(xué)生也給你多少！”課堂教學(xué)生態(tài)化的實踐過程增長了教師對生態(tài)、社會與生命的深刻認識。