李潔

摘要：初中數(shù)學(xué)實(shí)施“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)，最重要的是初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要求教師要主動(dòng)參與、交流探討，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，以適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)校教育的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；同課異構(gòu)；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)實(shí)施“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)，最重要的是初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要求教師要主動(dòng)參與、交流探討，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，以適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)校教育的發(fā)展需要。因此，學(xué)校和教師就要及時(shí)地采取有效的教學(xué)策略，有效的教學(xué)策略很多，主要可以概括為以下兩點(diǎn)。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，跟著時(shí)代發(fā)展的腳步走，立足于新形勢(shì)下的新的教育觀念。從定義上講，教育觀念是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及所持有的看法。由于教育觀念是否合理不僅影響教師的教學(xué)工作，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展水平；而且傳統(tǒng)的舊式的教育觀念限制了教師的思維方式，束縛了他們的思想，這就會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以要求教師必須順應(yīng)教育的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，接受和學(xué)習(xí)較新的教育觀念，多與外界接觸來增長(zhǎng)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論與觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的好的教學(xué)技巧和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。與此同時(shí)，高效的課堂教學(xué)效果，也要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的討論中來。

【案例】某中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在上“根號(hào)的引入”這一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，不是直接告訴學(xué)生根號(hào)這一數(shù)學(xué)符號(hào)，并記住這一數(shù)學(xué)符號(hào)，而是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要引入根號(hào)，也就是引入根號(hào)的必要性和重要性。他通過一組數(shù)據(jù)：4，9，16，25，5，7，10，讓學(xué)生自己動(dòng)手求出這組數(shù)據(jù)的平方根，很顯然，這組數(shù)據(jù)中前四個(gè)數(shù)4，9，16，25可以很簡(jiǎn)單地算出它們的平方根，而后三個(gè)數(shù)的平方根對(duì)還沒學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生來說是個(gè)難題。所以學(xué)生在求后三個(gè)數(shù)5，7，10的平方根時(shí)就遇到了困難。就在這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師說：“看了下面同學(xué)計(jì)算的結(jié)果，前幾個(gè)數(shù)的平方根同學(xué)們都能夠很快算出，那后幾個(gè)數(shù)的平方根應(yīng)該怎么表示呢？同學(xué)們請(qǐng)看黑板，對(duì)于一些無法開盡的數(shù)我們用這樣一個(gè)符號(hào)‘ 來表示它的平方根，舉個(gè)例子來說，5的算術(shù)平方根就是 ，以此類推?！蓖ㄟ^這個(gè)教學(xué)案例，我們發(fā)現(xiàn)這位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法有很大的區(qū)別，他不是直接機(jī)械地將知識(shí)告知學(xué)生，而是通過知識(shí)的背景啟發(fā)學(xué)生的思維，很好地落實(shí)了啟發(fā)式的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的記憶。更重要的是，這位教師教會(huì)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，也便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遷移，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

二、加強(qiáng)合作交流，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾暼伺c人之間的交流與合作。作為教師難道就不應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)么？我想，承擔(dān)著培養(yǎng)未來社會(huì)接班人這一重任的教師更應(yīng)該具備合作、交流意識(shí)，這也是為自己的學(xué)生樹立良好的榜樣?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中卻并非如此，為了物質(zhì)或者是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，為了在與其他教師的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，很多教師都活在自己的小世界里，不愿意與他人交流協(xié)作，生怕別人學(xué)去了自己最新的研究成果或者先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式。然而，“同課異構(gòu)”型公開課特別要求與強(qiáng)調(diào)同年級(jí)教師之間的相互交流合作，某位教師在學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，改進(jìn)自己的教學(xué)方案與教學(xué)方法，然后再公開授課，讓同年級(jí)的其他教師參與聽課、評(píng)課，給出指導(dǎo)意見。由此可見，合作交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)有重要意義。那么應(yīng)該如何樹立同年級(jí)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)呢？

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織集體備課、集體學(xué)習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而更加積極地投入到交流與合作的熱潮當(dāng)中。

其次，多為初中數(shù)學(xué)教師提供合作交流的機(jī)會(huì)，可以經(jīng)常舉辦一些數(shù)學(xué)研討會(huì)，讓他們?cè)诮涣鳌⑻接懙倪^程中互相學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)的開展，為初中數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)很好的交流探討的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。更重要的是，在這個(gè)平臺(tái)里，他們可以盡情地展現(xiàn)個(gè)人魅力，發(fā)揮他們的作用，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。

當(dāng)然，僅僅做到以上的兩點(diǎn)還不足以確保初中數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)的順利實(shí)施，需要在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步地完善與細(xì)化。一節(jié)成功的公開教學(xué)必須要有科學(xué)而合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，因此制定目標(biāo)必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。此外，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，有助于激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，而且更加易于學(xué)生理解與掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。教師與學(xué)生之間的很好配合是一節(jié)公開教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，不只是一方的課堂，不只是教師或者是學(xué)生單方面的努力，兩者的配合很重要。

“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)往往是多位教師共同參與合作交流的結(jié)果，是同年級(jí)的教師集體智慧的結(jié)晶。激發(fā)教師的教學(xué)熱情，在評(píng)價(jià)中突出團(tuán)隊(duì)合作的力量，把團(tuán)隊(duì)合作的精神同教師個(gè)人的工作捆綁起來，對(duì)教師的考核與團(tuán)隊(duì)合作掛鉤，而不是僅僅突出某幾位教師的工作業(yè)績(jī)，否則會(huì)使得一些未被表揚(yáng)的教師對(duì)教學(xué)工作失去熱情，不利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。此外對(duì)“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)該落在整個(gè)教學(xué)過程，而不是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，只有對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行深入的分析與深刻的反思，才能為以后的“同課異構(gòu)”型公開教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，才能在原有的基礎(chǔ)之上有所提高，有所進(jìn)步。