張永　陳茜　蔣維

摘 要 通過(guò)以微課、微信網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)及二維碼技術(shù)為主的新媒體技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的闡述，說(shuō)明其對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得及應(yīng)用能力的重要作用。

關(guān)鍵詞 新媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；微課；微信

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）19-0147-02

1 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往先給學(xué)生講解并要求其理解以語(yǔ)言理論研究為主的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系本身是較為龐大和復(fù)雜的，包含許多的內(nèi)容和要點(diǎn)。學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，才能初步理解這一體系的構(gòu)成，而后又要花精力和時(shí)間學(xué)習(xí)具體的知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式會(huì)大幅度消減學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。而且教師在講授相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中，穿插太多的英語(yǔ)文化、英語(yǔ)文學(xué)相關(guān)的知識(shí)，力求全面達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的相關(guān)能力的培養(yǎng)要求，卻忽略了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)具體實(shí)用性的側(cè)重。這就導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)多，學(xué)生筆記記錄多、作業(yè)練習(xí)多，卻鮮有學(xué)生能夠合理運(yùn)用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，以課程片段的形式形成相關(guān)教學(xué)視頻，并在互聯(lián)網(wǎng)中廣泛傳播分享的微課，已經(jīng)受到許多學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。微課是圍繞某一個(gè)明確而具體的知識(shí)要點(diǎn)展開相關(guān)的教學(xué)系列活動(dòng)，其教學(xué)過(guò)程時(shí)間較短（1～10分鐘），而且注重當(dāng)前知識(shí)要點(diǎn)，是在實(shí)際應(yīng)用方面的講解和研究，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握相對(duì)龐大而復(fù)雜的知識(shí)體系，結(jié)構(gòu)卻更加簡(jiǎn)單清晰的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、思考、研究，最終提升學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題的能力。

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課前針對(duì)英語(yǔ)相關(guān)具體知識(shí)要點(diǎn)的講授，進(jìn)行提煉和萃取，制作10分鐘左右的微課視頻，并在上課開始之時(shí)給學(xué)生播放，學(xué)生通過(guò)微課視頻的講授內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的剩余時(shí)間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的理解及其實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的事例，分小組進(jìn)行思考和討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。每小組運(yùn)用手機(jī)錄制相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得視頻并上傳給教師，輪流在課堂上展示和分享。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)施這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)并掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步積累，不斷建構(gòu)完善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)體系。

2 微信在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微信是以手機(jī)媒體技術(shù)進(jìn)行資源分享、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，也是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的主要渠道。微信在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)之間緊密聯(lián)系，教師傳授的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)與英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正回歸課堂教學(xué)，積極參與公共英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

在新媒體技術(shù)在公共英語(yǔ)教學(xué)中的引入和應(yīng)用過(guò)程中，教師要正視自己從英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的“唯一講授主體”到“講授主體之一”的角色轉(zhuǎn)變，清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但從教師進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的講授中習(xí)得并掌握相關(guān)知識(shí)，而且會(huì)通過(guò)微信網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)這一主要渠道，獲取優(yōu)質(zhì)的在線英語(yǔ)教學(xué)視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。因此，教師不僅要熟悉相關(guān)英語(yǔ)教材和教參，還要及時(shí)關(guān)注微信交流圈中受學(xué)生歡迎的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，在傳授給學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)講授的過(guò)程，與朋友圈中分享的相關(guān)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并評(píng)價(jià)二者之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中以“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”的態(tài)度，保持對(duì)教師講授的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)一定程度的質(zhì)疑，進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過(guò)朋友圈中分享的英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，對(duì)其進(jìn)行萃取和提煉，融入自己的授課內(nèi)容，改進(jìn)自身教學(xué)方法，使自身教學(xué)水平伴隨著學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升不斷提高。

3 二維碼技術(shù)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往根據(jù)教師的板書或課件資料，通過(guò)紙筆記錄的方式，達(dá)到掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的目的。這樣的方式存在弊端：一方面，學(xué)生在記錄教師講授的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中，更多是關(guān)心自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)記錄的準(zhǔn)確程度和詳盡程度，鮮有足夠的時(shí)間針對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，整理或闡述自己的學(xué)習(xí)思路或觀點(diǎn)，結(jié)果逐漸地“被植入”包含教師從自身角度對(duì)于當(dāng)前知識(shí)要點(diǎn)的理解或看法，缺少自己對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體會(huì)；另一方面，筆記記錄本身就是一項(xiàng)機(jī)械的、較長(zhǎng)時(shí)間的、枯燥的文字記錄工作，學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)的筆記記錄，會(huì)感覺(jué)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)參與度和成就感，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣銳減，并漸漸脫離公共英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。

“二維碼”技術(shù)在公共英語(yǔ)教學(xué)中的引入和應(yīng)用，可以很好地解決以上兩方面的問(wèn)題。其主要操作過(guò)程是：首先，教師在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的二維碼編輯軟件，將自己的電子板書或者課件資料導(dǎo)入編輯軟件；然后，通過(guò)使用編輯軟件，生成包含有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的二維碼圖標(biāo)；最后，運(yùn)用Windows圖片編輯軟件將相應(yīng)的圖標(biāo)進(jìn)行復(fù)制或剪輯到PPT教學(xué)課件展示過(guò)程中，或者微信朋友圈中供學(xué)生分享。學(xué)生通過(guò)手機(jī)中的二維碼掃描識(shí)別功能，掃描識(shí)別相關(guān)二維碼并即時(shí)下載當(dāng)前教學(xué)相關(guān)資料，并通過(guò)手機(jī)文本編輯軟件打開相關(guān)資料，進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。

通過(guò)該技術(shù)的引入和應(yīng)用，極大地壓縮了筆記記錄時(shí)間，使學(xué)生在聆聽(tīng)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解的過(guò)程中，擁有更多屬于自己的時(shí)間，操作手機(jī)軟件并瀏覽學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的課件資料，同時(shí)根據(jù)手機(jī)上面現(xiàn)成的英語(yǔ)教學(xué)資料理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，思考當(dāng)前知識(shí)要點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己尚未理解的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用手機(jī)文本編輯軟件，在相關(guān)資料內(nèi)容中進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)小組討論交流教學(xué)環(huán)節(jié)，或者直接向教師提問(wèn)，得到相關(guān)問(wèn)題的解答。然后立即在微信網(wǎng)絡(luò)交流圈中分享相關(guān)要點(diǎn)的問(wèn)題和具體解答過(guò)程，使其他遇到同樣問(wèn)題的學(xué)生也能夠得及時(shí)的解答，從而促使更多學(xué)生理解并掌握當(dāng)前英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)。

在此過(guò)程中，學(xué)生也可以針對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)成課件資料內(nèi)容，運(yùn)用文本編輯軟件進(jìn)行修改編輯，加入自己的對(duì)于相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的思考或個(gè)人觀點(diǎn)，并在分小組討論中進(jìn)行交流展示。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于手機(jī)媒體相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)困難或問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和學(xué)好英語(yǔ)的自信心，由英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的“邊緣化群體”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的主要參與群體。

總的來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新媒體技術(shù)在社會(huì)中的發(fā)展和傳播，已經(jīng)對(duì)各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住由這種深遠(yuǎn)影響帶來(lái)的變化和機(jī)遇，及時(shí)進(jìn)行自我改革和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用和引入，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)習(xí)得能力和應(yīng)用能力，為其畢業(yè)后順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供支持和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒曉偉.新媒體時(shí)代下英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（12）.endprint