曹麗婭

摘 要：“輕負高質(zhì)”，是我們教師永恒的話題，也是我們教育工作者永恒的追求。本文從“三個關注”即關注備課、上課、教后反思三個角度出發(fā)，探討如何構(gòu)建思想品德“輕負高質(zhì)”的課堂。

關鍵詞：三個關注；思想品德；輕負高質(zhì)

什么是“輕負高質(zhì)”？所謂“輕負”，是指要減輕學生生理和心理上的負擔；而“高質(zhì)”則是指教師在課堂教學中遵循教學活動的客觀規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方式，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，來達成教學目標和滿足學生發(fā)展的需要，并最終增強教學效果、提高學生創(chuàng)新精神和理性思維水平。那么，如何構(gòu)建“輕負高質(zhì)”的思品課堂呢？

筆者認為，構(gòu)建思品“輕負高質(zhì)”的課堂，需要我們在教學中關注以下三點：即關注備課、上課以及教后反思。那么接下來，筆者將結(jié)合自己多年的教學感悟，談談思品課如何從“三個關注”出發(fā)，構(gòu)建“輕負高質(zhì)”課堂。

一、關注備課，這是構(gòu)建“輕負高質(zhì)”課堂的前提條件

“凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是教學過程中一個非常重要的“預”的環(huán)節(jié)。備好課不僅是教師講好課的重要前提，是提高教學質(zhì)量的基本保證，更是教師不斷豐富自己教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。從學生層面上說，備好一堂課，也是教師與學生互動好一堂課的關鍵。因此，有沒有做到充分備課，是評判一堂課是否是“輕負高質(zhì)”課堂的前提。那么，我們在備課中應該關注哪些方面呢？

1.加強對《思想品德課程標準》的理解和運用

國家《課程標準》是對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求，體現(xiàn)了國家對學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面的要求，用“知道、了解、理解、說明、分析、比較”等描述性的語言分層次地對教學提出較為明確的目的和要求。因此，《課程標準》對教學的順利進行無疑有指導性意義。教師應該用心研讀《課程標準》及其相關解讀材料，進一步領悟《課程標準》精神，真正做到以學生為中心，落實學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。教師只有課前吃透課標，課上才能講透相關知識。只有這樣，學生在課堂上的內(nèi)心體驗才是輕松的，我們收獲的也才有可能是一堂高質(zhì)的課。

2.認真鉆研教材

目前，我們所使用的思品教材，一改過去以說教為主（由師向生的教，自上而下的灌）變?yōu)榕c學生平等對話，學生之間合作學習，師生之間共同探究，在活動中學習，在實踐中學習，強調(diào)體驗和內(nèi)化，較大地改變了學生的學習方式和教師的教學方式。教材中所選用的實例及所闡述的觀點雖貼近學生的生活實際，但知識點少且零散，教師必須花大力氣研究教材，吃透教材，并進行創(chuàng)造性地使用。所以備課時，必須充分考慮每部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)、合理地設計課時教學活動。

3.研究學生

思品教師在備課時，必須了解學生的知識結(jié)構(gòu)，了解學生的認知水平，了解他們的興趣愛好。教學設計必須充分考慮學生的認知特點和他們的興趣愛好，以求得課堂教學的最佳效果。同時，在備課過程中，要認真貫徹孔子的“因材施教”原則，對教學內(nèi)容的處理、設計不同難度的問題、如何寫好板書、采用何種教學模式、使用什么樣的教學語言等。只有認真考慮各班、各類學生的實際情況，才能使思品課堂充滿活力，真正實現(xiàn)課堂教學的“高質(zhì)”。

二、關注上課，這是構(gòu)建“輕負高質(zhì)”課堂的關鍵

1.結(jié)構(gòu)設置上做到嚴密、緊湊

嚴密、緊湊的思想品德課堂教學結(jié)構(gòu)，具有促進學生發(fā)展和教師成長的雙重功能。因此，我們的教學組織要面向全體學生，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，并保證教和學的同步進行。一位好的教師應該讓所有的學生都受益。上課是個動態(tài)的過程，課堂上許多生成性的東西不可預見。但教學各部分的時間大致分配應該在備課過程中早有預計。如果遭遇我們課前沒有估計到的一些教學問題，要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學。切忌讓不是重點內(nèi)容的教學占用大量時間，否則，這堂課必然是劣質(zhì)、無效的。

2.內(nèi)容安排上做到切實、得法

思想品德課程具有生活性的特點。因此，在課堂教學之初我們可以選擇切實的、與學生生活有關的事例作為導入，這樣學生就會有一種親切感，也更會使我們的課堂教學達到學以致用的目的。當然，在選擇時應把握好：一是盡可能選擇學生身邊的事例，因為絕大多數(shù)學生熟悉的事例才能引起學生的共鳴。二是不能過于深奧或過于膚淺，過于深奧的，學生無法把事例與教材中的觀點聯(lián)系起來；而過于膚淺的，則缺乏探索性，激發(fā)不了興趣。三是研究這些事例所需知識與能力，應與目前思品學科的知識結(jié)構(gòu)與能力要求相適應。

比如，在講授八年級上冊思想品德第一單元第一課第二框題“我愛我家”時，為了更好地讓學生理解父母在我們成長過程對我們無私無悔的奉獻，我從自己的身邊選取了一個典型、真實的事例以加深學生對該觀點的認識。事例講述的是勤快、上進的農(nóng)村婦女為給成績平平的兒子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，不惜花掉多年的積蓄來到城里租房陪讀，平日里節(jié)衣縮食，打零工補貼家用。最后，在兒子初三那年，母親因體力不支、精神恍惚，在廠房里被機器截掉了右臂，為了不讓兒子學習受到影響，母親竟隱瞞了兒子一個月之久，兒子在知曉事情的緣由后深深為母親的行為感動。從此，更加發(fā)奮求學，最終以遠遠高出錄取線的成績考上了省重點高中。因為案例是選自學生生活中的，所以學生聽課特別認真，授課效果非常好。

3.語言組織上做到準確、簡練

這里的課堂語言不僅指教師單方的授課語言，更包括師生互動過程中教師設計的問題語言以及教師對學生表現(xiàn)的評價語言。課堂教學中，學生不喜歡教師喋喋不休、啰哩啰唆的語言。因為那樣的語言只會讓學生感到無聊。因此，教師在課堂上尤其是單方授課時，一定要認真組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到語言清晰簡練、重點突出、邏輯性強。

在課堂教學問題解決的過程中，離不開問題的設計，而問題語言的設計好壞直接關系到問題能否有效解決。在這里，我們要盡量避免那些模棱兩可的語言或是容易產(chǎn)生歧義的語言等，努力做到精練、精準，直指問題本質(zhì)，這樣才是有效的。

同時，在師生互動過程中，教師要多利用積極的評價語言或表揚或激勵學生的課堂表現(xiàn)，真正讓學生在課堂有一種身心的愉悅，這更是思品課“輕負”的追求和表現(xiàn)。

三、關注教學反思，這是構(gòu)建“輕負高質(zhì)”課堂的有力保證

法國牧師納德·蘭塞姆說過這樣一句話：假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。美國學者波斯納更是把教師的成長歸納為經(jīng)驗加反思。他認為教學反思將會使更多的人獲得成功?？磥?，教學反思對于每一位教師的成長都有著十分重要的意義和價值。

可教學反思是什么？筆者認為，它不是簡單地回憶教學情況，而是教師針對自己教學過程中存在的不足進行理性思考，尋找比自己教學中更好地解決問題的辦法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂趨于優(yōu)化，從而達到最佳課堂教學效果。

課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，“輕負高質(zhì)”的課堂教學更是千錘百煉的結(jié)果，這就要求我們對課堂進行反思，教學反思應成為思品教師的職業(yè)習慣。只有不斷地反思自己的教學，才能更好地研究教學；只有不斷地反思課堂教學，才能更好地研究學生，才能更好地研究教育教學規(guī)律，才能使我們的教學更加“高質(zhì)”。

“輕負高質(zhì)”的課堂既是一種觀念，也是一種行動，是教學中一種理想的追求。以上是我對構(gòu)建思想品德“輕負高質(zhì)”課堂的粗淺認識，構(gòu)建“輕負高質(zhì)”課堂，亟待我們?nèi)嵺`、去創(chuàng)新、去積累。華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”，我想，使學生獲得終身受用的、系統(tǒng)全面的思想品德知識，使他們成為具有較高人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，是我們每一位思想品德教師的光榮使命與責任。

參考文獻：

1.中學教學參考.廣西教育學院雜志社，2011.1.

2.中學教學參考.廣西教育學院雜志社，2011.7.

（作者單位：浙江省三門縣城關中學）